復(fù)件二年級(jí)的孩子教給了我

1、 二年級(jí)的孩子教給了我 我從教已二十年有余，其間，一直教高年級(jí)，并深得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我也每每以此為榮。本學(xué)期，由于工作的需要，學(xué)校安排我教二年級(jí)數(shù)學(xué)，剛上任的我信心滿滿，心想：“多少刺頭都成了我的忠實(shí)粉絲，幾個(gè)七八歲的孩子能奈我何？”抱著必勝的心態(tài)我走進(jìn)了教室，像往常一樣往門口一站，孩子們并沒(méi)像往常一樣立刻安靜下來(lái)，我以為孩子們沒(méi)看見我，又往教室內(nèi)走了走，可他們竟無(wú)視我的存在，依舊各干其事。沒(méi)辦法，我只得大聲喊：“不說(shuō)話了，上課了！”她們依舊置若罔聞。我生氣極了，抓起一個(gè)鬧的最厲 害的孩子拖到了講臺(tái)上，準(zhǔn)備殺一儆百?？僧?dāng)我批評(píng)她時(shí)，沒(méi)想到他竟是一臉無(wú)辜，對(duì)自己的錯(cuò)誤毫不知曉。接下來(lái)的課是可想

2、而知，整個(gè)亂成了一鍋粥，而我卻是一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。兩個(gè)星期下來(lái)，我沮喪到了極點(diǎn)，飯吃不下，覺(jué)睡不著，甚至懷疑這二十幾年以來(lái)我一直引以為榮的教學(xué)能力?？蛇@樣下去終究不是辦法，我也不能允許自己任其自然。于是，我四處向有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師請(qǐng)教，他們告訴我，這個(gè)階段的孩子就是這樣，要慢慢來(lái)。雖說(shuō)如此，我還是不死心，在沒(méi)課時(shí)，又把其他幾個(gè)低年級(jí)的班級(jí)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，確實(shí)沒(méi)有高年級(jí)課堂上的安靜。這時(shí)的我知道自己出了問(wèn)題，忽視了學(xué)生年齡差異的存在，我慢慢調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己的課堂語(yǔ)言盡量?jī)和Ｕn堂終于有了好轉(zhuǎn)，但卻收效甚微。 真正轉(zhuǎn)變我課堂的，或者說(shuō)是讓我找到了打開低年級(jí)課堂鑰匙的還是這些讓我頭疼的孩子。那一天

3、，第一節(jié)是我的課，往常我總是等在門口候課，那天，因?yàn)橛幸晃患议L(zhǎng)找我有點(diǎn)事，我晚去了幾分鐘，走到教室門口，教室內(nèi)竟破天荒地傳來(lái)讀書聲，我以為有其他老師在教室，走進(jìn)一看，沒(méi)有。又仔細(xì)一看，孩子們讀的竟是我讓他們劃過(guò)的數(shù)學(xué)概念。我猛然想起前兩天，我曾訓(xùn)過(guò)孩子們：“預(yù)備鈴響過(guò)后，來(lái)到教室就讀書！”其實(shí)，我當(dāng)時(shí)也就是那么順嘴一說(shuō)，從沒(méi)想過(guò)孩子們能在老師不在的情況下自覺(jué)讀書，可今天我心頭一熱，趁勢(shì)加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)我也猛然醒悟，孩子們平時(shí)犯的錯(cuò)，他們大多根本就不知道是錯(cuò)，或者有的知道也不知道該怎樣做是正確的。孩子們犯了錯(cuò)，我們只知道一味批評(píng)指責(zé)，而缺少了正確引導(dǎo)。想到此，我欣喜若狂，試著去教孩子如何做。試看下面幾個(gè)鏡頭：“老師，他拿我的彩筆?！币粋€(gè)孩子告狀。我問(wèn)那個(gè)孩子“為什么？”那個(gè)孩子答：“我做題需要涂顏色”。我說(shuō)：“借別人的東西應(yīng)該這樣說(shuō)讓我用用你的彩筆行嗎？別人讓用就說(shuō)謝謝，不讓用再借其他人的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，這樣做了，那個(gè)告狀的孩子也把彩筆借給了他，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)消于無(wú)形。周一升國(guó)旗，孩紙們總是拖拖拉拉，我喊破了喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，特別是升旗時(shí)嘰嘰喳喳，總也安靜不了幾分鐘。本周升旗前我這樣說(shuō)：“升旗時(shí)應(yīng)該做到快、靜、齊”并把三個(gè)字的含義一一作了解釋。果然，第二節(jié)下課鈴剛響，孩子們便飛快地沖出了教室，最先站到了指定位置，整個(gè)升旗過(guò)程也異常安靜。由此我想到了大禹治水在于疏導(dǎo)，而