2022年學(xué)習(xí)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)習(xí)新課改培訓(xùn)心得體會(huì) 隨著新課改的推動(dòng)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了;學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了;“中考”改為“學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;高中錄用不是只看分?jǐn)?shù)了。下面讓我們一起來(lái)看看供應(yīng)的學(xué)習(xí)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文 新課改在我省已開(kāi)展了一年多，可這期間我始終沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開(kāi)頭真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。 第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新訓(xùn)練教學(xué)理念。 通過(guò)本次對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程提倡了很多新的訓(xùn)練理念，其中，“一切為了每一位

2、學(xué)生的進(jìn)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生進(jìn)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)。“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！币虼?，我們廣闊老師要徹底轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念，以人的進(jìn)展為本，敬重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的共性進(jìn)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，培育全面進(jìn)展的綜合素養(yǎng)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。 第二、拓寬學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。 作為老師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的學(xué)問(wèn)是對(duì)老師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。老師學(xué)問(wèn)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望和對(duì)老師的敬重，另一方面老師也可以利用多方面的學(xué)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，滿意他們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。 第三、樂(lè)觀探究，創(chuàng)新教法學(xué)法。 新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的轉(zhuǎn)變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推動(dòng)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得勝利，很大程度上取決于老師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的訓(xùn)練觀念要通過(guò)先進(jìn)的訓(xùn)練方式體現(xiàn)出來(lái)，而訓(xùn)練觀念轉(zhuǎn)變本身也要在訓(xùn)練教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過(guò)學(xué)問(wèn)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的討論表明，訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)問(wèn)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。 在今后的教學(xué)