讓游戲融入幼兒學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐與思考

1、讓游戲融入幼兒學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐與思考 07級(jí)本科函授漢語(yǔ)言文學(xué) 謝羅妮什么樣的教育是最好的教育呢？從根本上來(lái)說(shuō)，最好的教育應(yīng)該是使孩子健康成長(zhǎng)，理想發(fā)展的教育，是全面和諧的教育，是適宜不同兒童的個(gè)性化教育。但這些教育又是不能強(qiáng)加于人的，幼兒教育只能在幼兒毫無(wú)對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行。因此，教師要把游戲融入幼兒學(xué)習(xí)生活中，使幼兒的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N愉快的活動(dòng)，讓他們體會(huì)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，了解大千世界，在游戲中獲取知識(shí)，并在游戲中提高學(xué)習(xí)的能力。一、讓教學(xué)游戲化，讓游戲生活化。幼兒是獨(dú)立的人，有著不同于成人的生存狀態(tài)，生活特征和生活方式。要尊重幼兒的人格和權(quán)利，就必須尊重幼兒游戲和活動(dòng)的權(quán)利。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教

2、學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，要充分了解幼兒的能力及興趣，使教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，還要讓游戲滲透到日常的各項(xiàng)活動(dòng)中去，使游戲生活化。1、孩子自主的學(xué)就是自主的玩。幼兒自主學(xué)習(xí)的能力可以通過(guò)幼兒自主游戲來(lái)進(jìn)行。孩子對(duì)游戲活動(dòng)具有決定權(quán)、參與權(quán)、支配權(quán)和控制權(quán)，教育者要相信他們有這種能力，盡量讓孩子一起設(shè)計(jì)和布置環(huán)境，準(zhǔn)備活動(dòng)的教具。如地方特色活動(dòng)學(xué)唱山歌，幼兒對(duì)壯族山歌不是十分感興趣，在活動(dòng)前，我們帶領(lǐng)幼兒到中山公園聽(tīng)爺爺奶奶唱山歌，當(dāng)幼兒對(duì)爺爺奶奶的山歌表現(xiàn)出極度的興趣時(shí)，請(qǐng)爺爺奶奶教幼兒唱一兩首山歌。讓幼兒通過(guò)旁人的贊賞和認(rèn)可，感受到山歌給人帶來(lái)的樂(lè)趣。在回到活動(dòng)室以后，幼兒的興奮點(diǎn)還

3、是停留在唱山歌，教師即組織幼兒自由創(chuàng)作山歌歌詞，自己或請(qǐng)同伴做“小老師”教小朋友唱山歌。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒感覺(jué)無(wú)拘無(wú)束，想象力及創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，而且還學(xué)會(huì)了唱山歌和編歌詞。而這一切都是在玩中獲取到的。2、孩子自由的玩就是在不停地獲取知識(shí)。幼兒除了在家庭的生活以外，大多時(shí)間都是在幼兒園中度過(guò)的，幼兒園的日常生活包括很多環(huán)節(jié)，大到戶(hù)外活動(dòng)、盥洗、收放玩具，小到餐前、飯后擦嘴、坐姿等，一系列頻繁變換交替的環(huán)節(jié)構(gòu)成了幼兒跳動(dòng)的生活畫(huà)卷。因此，我在日常的生活中有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的教育，讓他們?cè)谧杂赏娴耐瑫r(shí)獲取知識(shí)。如幼兒特別喜歡玩戶(hù)外的大型玩具，我在帶他們?nèi)ネ嫱婢咔敖M織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)“我們的

4、玩具從那里來(lái)”，部分幼兒說(shuō)：玩具是老師買(mǎi)回來(lái)的，還有的幼兒說(shuō)：玩具是從工廠里面運(yùn)來(lái)的。我對(duì)他們的回答給予了肯定，然后我讓他們?cè)谕嫱婢邥r(shí)仔細(xì)觀察，看看玩具是用什么材料制作的呢？在玩玩具的過(guò)程中，許多幼兒都主動(dòng)跑來(lái)告訴我他的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒說(shuō)“鋪在玩具下面的是地毯”，“蘑菇房子是用塑料作成的”，還有的幼兒說(shuō)“彩虹橋是用鐵作成的，還刷了油漆”，“秋千是用車(chē)子的輪胎作成的”等等。在幼兒玩完玩具以后，我把部分幼兒的發(fā)現(xiàn)告訴了全體幼兒，并簡(jiǎn)單介紹了工廠制作玩具的工序，幼兒興趣十分濃厚。因此，教師應(yīng)在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)法引導(dǎo)他們通過(guò)自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在自由愉快的玩耍中獲取豐富的知識(shí)。二、在游戲

5、中解讀孩子的心理，使游戲幼兒化。在教師預(yù)設(shè)教學(xué)游戲和生活游戲時(shí)，因各方面因素的制約，往往無(wú)意識(shí)的剝奪了幼兒的自主權(quán)，在游戲的規(guī)則方面體現(xiàn)了成人的權(quán)威意識(shí)，忽視了幼兒內(nèi)在的需求。因此，我在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)，以“幼兒是游戲的主人，幼兒是游戲的主體”為指導(dǎo)思想，盡力使游戲幼兒化。在游戲當(dāng)中，觀察幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，并根據(jù)幼兒對(duì)游戲的生成適當(dāng)修改游戲規(guī)則。在游戲結(jié)束時(shí)，和幼兒討論游戲，進(jìn)一步了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)，與幼兒一同分享經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。如在進(jìn)行本土游戲“走板鞋”活動(dòng)時(shí)，幼兒在與教師幫助選定的配合者配合得不是十分理想，但對(duì)自行選擇的合作者配合卻相對(duì)默契，因此我馬上鼓勵(lì)幼兒自由選擇合作伙伴，在走板鞋時(shí)，由于

6、合作者步伐不一致，所以經(jīng)常有摔倒的幼兒，我沒(méi)有直接去告訴他們?cè)撌裁醋?，而是讓他們?nèi)タ纯醋叩煤玫挠變菏窃鯓幼叩?，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找到答案。在游戲結(jié)束后，幼兒告訴老師，板鞋可以一個(gè)人穿著走，也可以許多人穿著一起走，但老師的板鞋只能是三個(gè)人一起走才可以。聽(tīng)了幼兒的話語(yǔ)，我看到了自己游戲設(shè)計(jì)的不足，是的，我所給幼兒提供的游戲道具太單一了，忽視了幼兒的個(gè)性化發(fā)展的不同。在第二次游戲前，我鼓勵(lì)幼兒回家和家長(zhǎng)一起制作板鞋并帶來(lái)幼兒園，在游戲開(kāi)始前先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己制作板鞋的過(guò)程，然后自由結(jié)伴進(jìn)行“走板鞋”游戲，大多幼兒還交換不同的板鞋進(jìn)行比賽。真正變?yōu)榱擞螒虻闹魅?，享受游戲所帶?lái)的快樂(lè)。三、關(guān)注每

7、一位幼兒在游戲活動(dòng)中的發(fā)展。盡管我們大家都知道由于遺傳素質(zhì)不同、家庭環(huán)境不同、接受的教育不同，幼兒之間的差異是客觀存在的，但在教育實(shí)踐中總是用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位幼兒，對(duì)在游戲中接受快的幼兒贊不絕口，對(duì)接受慢的批評(píng)不迭，甚至讓他們放棄進(jìn)行游戲。這樣的教育是不能讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到更好發(fā)展。教育的目的之一就是最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)幼兒的潛能。所以，我們?cè)谟螒蛑斜仨氁紤]到每位幼兒，處處關(guān)注每個(gè)幼兒的不同發(fā)展進(jìn)程和速度，從而有的放矢地為每個(gè)幼兒創(chuàng)造適合他們發(fā)展的最佳游戲。例如在制作“壯錦袋”活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力差異很大，有的幼兒能用橡皮泥自己獨(dú)立完成一個(gè)完整的壯錦袋，而有的幼兒卻只能完成壯

8、錦袋的某一部分，有的幼兒對(duì)裝飾壯錦袋很敏感，對(duì)色彩的搭配悟性很高。因此，我在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己組合來(lái)完成壯錦袋的制作，教師對(duì) 她們的組合加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)那些能力強(qiáng)的幼兒盡量讓他們獨(dú)立去完成作品，在接下來(lái)的欣賞作品環(huán)節(jié)，每位幼兒都情緒愉快、態(tài)度積極、興致極高，充分感受到通過(guò)努力獲得成功的體驗(yàn)。四、生活游戲中滲透審美素質(zhì)的培養(yǎng)。孩子對(duì)游戲具有決定權(quán)，我們應(yīng)該尊重他們對(duì)游戲的選擇。但同時(shí)游戲又是對(duì)幼兒實(shí)施審美素質(zhì)教育的重要形式之一，在游戲中，幼兒懂得了什么是美的、什么是不美的，什么是道德的、什么是不道德的；什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)判斷善惡、美丑、好壞等道德認(rèn)知水平，在游戲中提高了

9、審美素質(zhì)。因此，我們應(yīng)在游戲中積極激發(fā)幼兒的審美情趣，然后在游戲中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的審美情趣，美化幼兒心靈。1、模仿是幼兒游戲中的重要審美特征。綜觀幼兒的各種游戲，大多都是通過(guò)對(duì)成人活動(dòng)形象逼真的模仿來(lái)進(jìn)行審美的。因此，我們應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿角色，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，對(duì)游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的思考、分析、判斷、推理，甚至在老師的幫助下，找到解決問(wèn)題或糾紛的過(guò)程，在模仿和解決問(wèn)題中提高自己的審美能力。例如孩子經(jīng)常用玩具角的玩具做成“槍”，在活動(dòng)室里玩起了“抓壞蛋”的游戲，扮演“正面”角色的幼兒有時(shí)會(huì)弄哭了扮演“壞蛋”的幼兒，當(dāng)他們向我哭訴時(shí)，我鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，還引導(dǎo)他們學(xué)著站在別人

10、的角度體會(huì)、理解別人的想法，讓幼兒在爭(zhēng)辯、換位、理解中，在平等寬松的環(huán)境中，知道了對(duì)與錯(cuò)，促使幼兒身心的健康發(fā)展。2、在游戲活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造美的游戲環(huán)境。小孩生下來(lái)大概都是好的，但到后來(lái)，或者是好，或者是壞，都是因?yàn)榄h(huán)境的關(guān)系。環(huán)境好，小孩就容易變好；環(huán)境壞，小孩就容易變壞?？梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)尤其重要，因此，我們?cè)跒橛變禾峁┑挠螒颦h(huán)境也應(yīng)該符合幼兒審美的需要，應(yīng)優(yōu)美生動(dòng)、有趣和諧、富有生氣，能喚起幼兒的美感。例如在進(jìn)行“能干的小腳丫”游戲活動(dòng)中，我為幼兒每人準(zhǔn)備了一條充滿童趣的圍裙，各種色彩的廣告涂料，在活動(dòng)室四面墻掛上漂亮的圖畫(huà)，活動(dòng)室地板上鋪上舊掛歷紙，并播放一些優(yōu)美的輕音樂(lè)。然后請(qǐng)幼兒光著小腳丫，隨意選擇顏色在白紙上進(jìn)行創(chuàng)造，教師在整個(gè)活動(dòng)中不但熱情支持、鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，并以角色身份出現(xiàn)，使幼兒感到自然而沒(méi)有約束，同時(shí)通過(guò)教師直接和間接的指導(dǎo)，讓幼兒了解活動(dòng)目的，并在