學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) (2)

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)李金玲時代的飛速發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，具備自主學(xué)習(xí)的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！边@就是說，語文學(xué)習(xí)要重視探究，重視實(shí)踐?，F(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是以已有知識經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。所以，教師不能停留在傳授意義上的知識傳授，必須努力為學(xué)生營造一個民主、合作、探究的空間，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑的學(xué)習(xí)，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議指出：尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性

2、，把更多的空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟。教育教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，必須想方設(shè)法使小學(xué)語文課堂成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的沃土。所謂自主學(xué)習(xí)，是指在教師一定程度的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。作為小學(xué)語文教師，筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試和探索，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力盡快形成。一、尊重信任建立平等和諧的師生關(guān)系當(dāng)今社會素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛推行，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄施教者的主觀意想和所謂的“師道尊嚴(yán)”，摒棄知識權(quán)威的高姿態(tài)，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，改變真理代言人的角色

3、，變教導(dǎo)為誘導(dǎo)，想盡辦法營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。真正做到把學(xué)生放在教育的主體地位，充分尊重和信任學(xué)生，對學(xué)生提出的各種問題和不同觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽并適時地予以啟發(fā)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去驗(yàn)證、去探索、去獲得真理，建立新型的合作型師生關(guān)系。如在冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，我讓學(xué)生以小組為單位，把自己認(rèn)為最值得研究的問題在小組內(nèi)討論交流。接著，各小組派代表向全班同學(xué)匯報本組提出的問題，隨后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€問題值得研究。對一些相對容易的問題，讓學(xué)生當(dāng)堂合作解決；對一些與課文關(guān)系不大的問題，

4、以商量的口吻，征得學(xué)生同意后，建議學(xué)生在課后自己去探求答案；對一些有價值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，并花大力氣研究，聯(lián)系實(shí)際，合作解決。最后，通過師生之間互動交流、梳理，讓學(xué)生自己確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的精讀感悟做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式，既尊重了學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生去探索新知，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動性，真正做到以學(xué)生為中心，又在師生之間建立了一種民主和諧的友好關(guān)系。二、創(chuàng)設(shè)情境激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情景下借助他人幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。而心理學(xué)研究證明：在小學(xué)階段，那些形象生動的、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容更易引起學(xué)生的興趣

5、。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中利用語言描繪、實(shí)物演示、表演體會及多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)文字、圖象、動畫和聲音的情景，建立友好交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。如教草原一課，筆者把教學(xué)設(shè)計分為“導(dǎo)學(xué)感知運(yùn)用”三個階段，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)時，我先用多媒體展示草原濃濃的風(fēng)情，讓學(xué)生從整體上感知草原的美，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；然后理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，抓住關(guān)鍵語句，充分展開想象，在平等、和諧的課堂氛圍中朗讀品味，相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。通過讀讀（給學(xué)生充足的讀書時間，在讀中自悟）、想想（展開想象，草原的牧民還有哪些特點(diǎn)）、

6、談?wù)劊翠浵?，自由談感受）、畫畫（用簡筆畫體現(xiàn)草原）、演演（當(dāng)導(dǎo)游，把所學(xué)知識外化為自己的語言）等活動，讓學(xué)生真正體會到草原日的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美，使他們的知識和技能在原有的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。同時，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)其熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。在這樣的課堂中，全班學(xué)生都能主動參與教學(xué)活動，通過自己的獨(dú)立思考獲得知識，從而真正掌握探索知識的方法。三、開拓實(shí)踐讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會任何一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都需要經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐。積極開展實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也必須經(jīng)過長期的主動探究訓(xùn)練。同時，每個學(xué)

7、生都有獨(dú)立個性，有自主意識，都愿意在活動中表現(xiàn)自己。只有讓每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生才有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。如在教學(xué)古詩鋤禾時，教師如果只是單一給學(xué)生講糧食如何來之不易，要愛惜糧食，學(xué)生可能體會不到。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是飯來張口、衣來伸手的“小王子”、“小公主”，根本沒有參加過勞動，更不知糧食如何得來。因此，在學(xué)習(xí)鋤禾之前，我就嘗試給學(xué)生安排一次義務(wù)勞動。在課堂上先讓學(xué)生對這次勞動進(jìn)行口語交際，說一說勞動的經(jīng)過和自己的感受。然后教師相機(jī)提出詩的內(nèi)容，讓同學(xué)們對比討論理解。這樣的實(shí)踐活動就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到了新舊知識的契合點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累并同化新知識。同時也使學(xué)生

8、受到了愛惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。四、課外學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面嘗試美國著名教育家華特?科勒涅斯告訴我們，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。即語文學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在生活中。反之，生活的外延也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。書本以外的生活，是人生的教科書，也是語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的源頭活水，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。這其實(shí)就是“大語文”教學(xué)思想。因此，教師要把生活作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的新陣地，鼓勵學(xué)生翻報紙，聽廣播，看電視，讀名著，游古跡，覽山水，真正讓學(xué)生置身于豐富多彩的生活中，在生活中自主學(xué)語文，在生活中自主用語文。筆者經(jīng)常與學(xué)生交流，引導(dǎo)孩子們利用節(jié)假日請父母陪同，到外面走一走，看一看，聽一聽，想一想，再自己講一講，評一評，寫一寫。須知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生只有在生活這片浩瀚海洋中自主學(xué)語文，自主用語文，語文自主學(xué)習(xí)這條溪流才會清凈明澈，源遠(yuǎn)流長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要用心觀察每一個學(xué)生，了解他們的需要與興趣，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，切