小學(xué)書(shū)法教學(xué)之我見(jiàn)

1、小學(xué)書(shū)法教學(xué)之我見(jiàn) 美術(shù)老師不僅自己要有過(guò)硬的本領(lǐng)，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該知道如何將知識(shí)傳授給學(xué)生；在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書(shū)法的技能、技巧。書(shū)畫(huà)一家，畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字是齊頭并進(jìn)的，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中本身也包含的書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，所以美術(shù)老師上好書(shū)法課很重要的，而很多學(xué)校的美術(shù)老師根本就沒(méi)有給學(xué)生上過(guò)書(shū)法課，使學(xué)生對(duì)我們的傳統(tǒng)藝術(shù)一點(diǎn)也不了解，這主要存在兩個(gè)方面：一、教師本身自己不懂書(shū)法，二、教師在教學(xué)中懶惰、怕麻煩。而書(shū)法是一門(mén)深邃魄麗的藝術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法是一項(xiàng)艱巨而有意義的事情，怎樣教學(xué)書(shū)法呢？我談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解，這只是我自己在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 一、對(duì)學(xué)生有

2、愛(ài)心 輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，首先要有愛(ài)心，愛(ài)心可以感化學(xué)生，貼近學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感情，在你的教學(xué)中對(duì)你的知識(shí)講解學(xué)生也易于接受。作為老師，每當(dāng)身處天真活潑的學(xué)生中間，就會(huì)喚起自己久違的童心。學(xué)生天性好動(dòng)，而現(xiàn)在他們與枯燥乏味的點(diǎn)、橫、撇、捺作伴為友，特別是看到他們對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的向往和執(zhí)著身為老師還有什么理由不去愛(ài)他們。當(dāng)然在孩子當(dāng)中難免會(huì)有調(diào)皮鬼，但只要你用真誠(chéng)的愛(ài)心輔導(dǎo)教育他們，丑小鴨也會(huì)變成小天鵝。 愛(ài)心不等于溺愛(ài)，不等于無(wú)原則的遷就，縱容。作為老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)是不可少的。我的做法是能不批評(píng)的就不批評(píng)，非要批評(píng)就盡量少批評(píng)，即使那些需要嚴(yán)厲批評(píng)的盡量留在課后。批評(píng)的

3、語(yǔ)氣要平和，批評(píng)的內(nèi)容要中肯，不要傷害學(xué)生的自尊心，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，過(guò)多的批評(píng)會(huì)造成學(xué)生的自卑感，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、或者訓(xùn)斥、諷刺、挖苦還會(huì)引起學(xué)生的逆反心里，一個(gè)與你感情對(duì)立的學(xué)生怎么會(huì)心悅誠(chéng)服的接受你的教誨？一個(gè)老師不能融洽學(xué)生的感情，怎么會(huì)全心全意的授教呢？平時(shí)生活的關(guān)心照顧也是不可少的，冬天向走進(jìn)教室的學(xué)生問(wèn)聲冷不冷？平時(shí)的交談，可以縮短師生間的距離，學(xué)生不但把你當(dāng)作知心朋友，他們對(duì)你上課也會(huì)更有興趣，更加努力，對(duì)你更加信任，對(duì)你的工作會(huì)更加支持。 二、教學(xué)有耐心 對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該因人而異。首先要打好基礎(chǔ)，從基本筆畫(huà)練起，繼而臨摹示范字。練，是必經(jīng)之路；評(píng)，是必

4、不可少。對(duì)學(xué)生的成功之處，加以肯定鼓勵(lì)，提高他們的自信心；對(duì)于敗筆，幫助學(xué)生分析原因，適時(shí)激勵(lì)。對(duì)小有成績(jī)者要求要更為嚴(yán)格些。在他自行臨帖的基礎(chǔ)上，采取互相評(píng)改和互相修改的方法。使學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。書(shū)法是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，是一種高級(jí)藝術(shù)。就是成人學(xué)習(xí)書(shū)法也非一年半載就能大功告成，更何況是學(xué)生。所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法一定要有耐心。上課時(shí)對(duì)基本筆法，技巧的了解，總是反反復(fù)復(fù)，不怕羅嗦。遇到有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)要點(diǎn)前聽(tīng)后忘的狀況，我邊講一邊手把手的教，而且在上課時(shí)經(jīng)常采用一些提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)還讓字寫(xiě)得不好的學(xué)生幫我一起挑出其他學(xué)生字寫(xiě)得不到位的

5、地方，讓他們當(dāng)一回老師，這樣“教學(xué)相長(zhǎng)”對(duì)一些學(xué)生的“頑固不化”，有時(shí)即使自己非常生氣，但是必須注意克制，也盡量采用學(xué)生愿意接受的方法給與批評(píng)和指正。 三、教學(xué)要細(xì)心 作為美術(shù)老師在教學(xué)書(shū)法的過(guò)程中，除了自己有扎實(shí)的基本功、精通書(shū)畫(huà)以外，還必須學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，仔細(xì)觀察學(xué)生的心理變化，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地展開(kāi)教學(xué)工作。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣觀察是十分重要的。如一個(gè)“急性子”坐不住的孩子學(xué)字開(kāi)始，你硬要他對(duì)那些基本筆畫(huà)，每天練習(xí)幾個(gè)小時(shí)，那他肯定是不請(qǐng)?jiān)?，也是做不到的最后是逃之夭夭。根?jù)這個(gè)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意多變形式，不給學(xué)生在開(kāi)始很重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不要讓學(xué)生在一開(kāi)始就感到索然無(wú)味

6、或壓力重重。上課時(shí)我安排學(xué)生寫(xiě)一會(huì)筆畫(huà)，寫(xiě)一會(huì)大字，再寫(xiě)會(huì)小字，在教學(xué)中應(yīng)該先把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)之門(mén)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到舞弄那些粗粗細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線(xiàn)條也很有勁的。待以一定時(shí)日，發(fā)現(xiàn)他仍這樣坐不住時(shí)，則要注意培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注和靜心，我向?qū)W生講解只有動(dòng)能翻江倒海海，靜能穩(wěn)如泰山的人，才稱(chēng)得上是有真功夫的人。光動(dòng)不靜或光靜不動(dòng)都是一種缺陷這樣讓學(xué)生明白動(dòng)靜平衡的重要性。我開(kāi)始加長(zhǎng)那些多動(dòng)型的學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，后來(lái)逐漸縮短他們的活動(dòng)時(shí)間，在上課時(shí)間的后半段對(duì)他們“倍加看管”布置他們上百字德作品練習(xí)使他們達(dá)到“變動(dòng)為靜”當(dāng)然細(xì)心觀察還不僅僅是在學(xué)生的性格方面，應(yīng)該涵蓋學(xué)生的心情，境遇、生理變化、健康狀況

7、等各個(gè)方面。遇獨(dú)親的學(xué)生上課時(shí)在課堂上盡量不涉及到“父愛(ài)”、“母愛(ài)”的話(huà)題；知道那些同學(xué)考試失敗了，就講某個(gè)同學(xué)東山再起的事情：有的同學(xué)家庭發(fā)生了不高興的事情，很傷心，便把最近這段時(shí)間的要求放低一些：給病后初愈的同學(xué)講課就以鼓勵(lì)為主。仔細(xì)觀察，因人而異根據(jù)不同的情況靈活施教，能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。 做到細(xì)心，也包括對(duì)教學(xué)工作的仔細(xì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。上課時(shí)，你把書(shū)法理論講得很深很玄，學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂；你把運(yùn)筆方法教得很粗，很抽象，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不懂，當(dāng)然也就學(xué)不會(huì)。因此在上課時(shí)應(yīng)該多用比喻和形容盡量讓教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。譬如在講筆畫(huà)線(xiàn)條，我把濃淡、粗細(xì)、曲直、枯濕與繪畫(huà)色彩的

8、深淺、遠(yuǎn)近、大小、方圓相比，與音樂(lè)的旋律的高低、急緩、重輕、長(zhǎng)短相比，讓學(xué)生能找到感覺(jué)，有所想像。講結(jié)構(gòu)，我的方法是先總體后局部，再總體的講解，我在教學(xué)中我把字形歸納成：三角形、菱形、梯形等幾何圖形，遇上一些不規(guī)則的字形，例如：象“毛”等這類(lèi)不規(guī)則的字形，我就把他們形象的比作鵝呀、雞呀之內(nèi)。講內(nèi)部比例、構(gòu)造我采用借助參考點(diǎn)、參考線(xiàn)，最后再看寫(xiě)出來(lái)的字與字帖上的字進(jìn)行比較，看是否相仿。通過(guò)對(duì)一個(gè)幾何圖形的理解和對(duì)幾個(gè)重要點(diǎn)位的掌握以及借助輔助線(xiàn)，這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)把一個(gè)字的正確寫(xiě)法記于心上。老師就能在此基礎(chǔ)上更明確的指出學(xué)生的不足，便于能夠迅速的掌握要決。 細(xì)心在我的教學(xué)中還體現(xiàn)在其他的很多方

9、面。例如，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，形成學(xué)生的個(gè)性書(shū)法。個(gè)性是學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對(duì)固定的性格特征。我所教學(xué)的學(xué)生來(lái)自我縣德各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同位置的環(huán)境、文化，不同的家庭教育，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，不同的生活方式，這樣就形成了學(xué)生各自不同的性格特征。因此在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認(rèn)、有力度的原則下，我不去抹殺學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，在我的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的個(gè)性，不同的心理發(fā)育狀況，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生各自不同的書(shū)法風(fēng)格，經(jīng)過(guò)我的這種輔導(dǎo)，大大的優(yōu)化了學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使那些原來(lái)多動(dòng)輕浮的學(xué)生變得安靜穩(wěn)重，使拘謹(jǐn)呆板的學(xué)生變得靈活貫通，使那些粗心草率的學(xué)生變得細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)。 四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性 家長(zhǎng)的積極性對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，讓以不同的形式參與其中，能讓學(xué)生感受到重視，使他們更容易專(zhuān)心學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)在其中充當(dāng)監(jiān)督的角色。這個(gè)監(jiān)督不代表棍子政策。家長(zhǎng)在監(jiān)督的過(guò)程中切記急于求成。使用棍子政策，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起對(duì)書(shū)法逆反情緒。 通過(guò)我的教學(xué)總結(jié)，作為老師在教學(xué)中，愛(ài)心、耐