小學音樂教學情趣教育初探：小學音樂教學情趣教育初探

1、小學音樂教學情趣教育初探論文：小學音樂教學情趣教育初探隨著課程改革的深化，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識，音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質(zhì)量與效率，促進學生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是機遇下難得的挑戰(zhàn)。大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。作為一名音樂教師，我深刻感受到了新課程對小學音樂課堂教學的巨大沖擊和隨之而來的變化：教師的教學觀念改變了，教師與學生的角色改變了，課堂教學模式也改變了。在全新教學的理念指導下，我認為應從激發(fā)兒童情趣入手，探索形成了富有情趣特點的小學音樂教育新模式，所謂情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來

2、培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動，從而取得可喜的成果?，F(xiàn)將我在情趣教育模式下進行小學音樂教學實踐活動中的一些做法概述如下：1以語激情教學藝術語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。它是音樂藝術的造型基礎與創(chuàng)作核心，如果在音樂教學中失去了優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得枯燥無味，失去藝術的魅力。音樂教師的音樂語言藝術。音樂語言指的是在教學過程中使用的有一定指向性的點綴性音樂，其中包括音樂課中的師生問好、起立坐下、鼓勵、過渡、情緒渲染等。教學音樂語言應貫穿于整

3、堂音樂課的始終，使學生一直沉醉在音樂的氛圍中，增強學習音樂的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂，從中受到教育。讓學生聽著節(jié)奏鮮明的音樂律動進教室；用連續(xù)彈奏幾個音區(qū)的分解主和弦表示起立和坐下；全體學生有表情地唱師生問好歌，回答問題后，讓學生用鼓掌拍擊節(jié)奏表示鼓勵；在學生演唱或演奏前，根據(jù)不同的歌曲和樂曲進行不同的前奏提示。經(jīng)常采用這些方法，能培養(yǎng)學生的音樂感，加強節(jié)奏觀念。這些音樂的使用充分突出了音樂學科的特點和優(yōu)勢。音樂教師的課堂語言首先應該是標準、流利的普通話。教師在講解和范唱時，做到語音標準、字正腔圓，準確詮釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情。其次，音樂教師的課堂語言應該是組織有序的。課堂教學的

4、組織，除了有完整有序的教學環(huán)節(jié)以外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂語言的組織，因此課堂語言組織的文學性和藝術性就顯得尤為重要。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應該緊扣教學內(nèi)容。音樂教師的課堂語言還應是能夠準確表達音樂作品的創(chuàng)作意圖、具有表現(xiàn)力和感染力的文學語言。音樂課上需要通過教師把藝術語言以導語或解說的形式轉換為文學語言，而且教師的語言必須要準確有分寸，使學生在正確的思想因引導下有充分的想象空間，音樂本身具有極強的表現(xiàn)和感染力，因此，教師課堂語言也要相應地生動形象、精辟凝練，把音樂作品中所蘊涵的藝術形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的眼前。教師的課堂語言富于感染力，這樣才能激發(fā)學生的想象力，使學生能真正地融入音樂之中，接受藝術的感染和熏陶，達到小學音樂情趣教育目的。2以情感人教學過程改變學生的學習方式，以情感人也是現(xiàn)代教學的關鍵。我所倡導的情感，在教學活動中運用“聽、動、演、賞、創(chuàng)”等多種手段，創(chuàng)設一種情感和認知相結合、生動真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極的情感