小石潭記 (4)

1、小石潭記教學設計學校：清水中學年級：八 年 級教者：李 曉 玲小石潭記教學設計教學目標：1.知識與技能目標讀準字音，積累文言詞語。了解作者柳宗元及其作品永州八記，從而加深對課文的理解。2.過程與方法目標反復誦讀，加強語感，體會作者的思想感情。3.情感、態(tài)度與價值觀目標引導學生運用審美的眼光看待自然，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學重點：學習積累文言文字詞。教學難點：深刻體會寫景中蘊含的復雜感情。教學方法：幻燈片演示法、誦讀教學法、開放式討論法、提問法教學時數(shù)：一課時教具準備：幻燈片教學過程：一、導入（略）二、作者、作品簡介柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家、思想家，唐宋八大家之一，世稱柳

2、河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動 ，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就借游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的永州八記。永州八記：始得西山宴游記鈷鉧潭記鈷鉧潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記。其中小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。三、介紹“記”這一文體?！坝洝笔枪糯囊环N文體，通過記事、記物、寫

3、景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。 四、明確目標1. 了解作者及其作品永州八記。2. 讀準字音。3. 反復誦讀，加強語感，體會作者思想感情。五、正課1.聽錄音朗讀課文。（師放錄音，學生可小聲跟讀）2.學生根據(jù)提示自由朗讀課文，注意語調的把握。提示：課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應讀得歡快些。第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些。3.學生自愿試讀課文，初步感受作者的情感。4.學生合作對照課文注釋與工具書，翻譯第一段，讀懂大意；師補充重點字詞。學生合作探究，師作補充。5.分析第一段移步換景

4、、定點特寫的寫法。6.展示圖片，讓學生說說相應的內容，以加深第一段內容。7.學生試背誦第一段。學生活動六、布置作業(yè)：背誦第一段，預習后四段。 板書設計：（略）教后反思：小石潭記說課稿學校：清水中學年級：八 年 級教者：李 曉 玲小石潭記說課稿今天我說課的題目是小石潭記，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、說教材 第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。小石潭記是柳宗元的著名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足20

5、0字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。二、說教學目標及重點、難點根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1.知識與技能目標讀準字音，積累文言詞語。了解作者柳宗元及其作品永州八記，從而加深對課文的理解。2.過程與方法目標反復誦讀，加強語感，體會作者的思

6、想感情。3.情感、態(tài)度與價值觀目標引導學生運用審美的眼光看待自然，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。三、說教學方法隨著多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，所以我配好曲子在課堂上播放，這樣可以啟發(fā)學生感悟，營造課堂品味文學美的氛圍，通過合作探究，了解文章，了解文風，啟迪思維。新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀

7、鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視學生對各種藝術形式的感受力，所以展示幾幅小石潭記的圖畫，以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術感知力的目的。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、開放式討論法、提問法等。四、學法指導 新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中，貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有: 1借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；2多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；3利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時安排：一課時六、教學工具：多媒體七、教學過程：1向學生介紹“記”這一文體。2作者簡介，強調重點。3配樂朗讀課文，注意重點字音。