七年級(jí)數(shù)學(xué)老師家長會(huì)發(fā)言課件

1、同樣的心情 同樣的期盼 七年級(jí)（2）班家長會(huì)熱烈歡迎到會(huì)的各位家長2012年4月25日1、每周、每周7節(jié)數(shù)學(xué)課，一般保證每天上一節(jié)新課（節(jié)數(shù)學(xué)課，一般保證每天上一節(jié)新課（但偶爾也但偶爾也有例外有例外）。）。課堂作業(yè)（中午抄題）課堂作業(yè)（中午抄題）+基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練2、第二天、第二天早讀下早讀下交前一天課堂作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練。（交前一天課堂作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練。（晚上晚上作業(yè)督促）作業(yè)督促）3、第一節(jié)課至少改完第一個(gè)班的作業(yè)（、第一節(jié)課至少改完第一個(gè)班的作業(yè)（第一節(jié)沒課第一節(jié)沒課+大課大課間）間），課堂反饋?zhàn)鳂I(yè)錯(cuò)題情況并督促學(xué)生及時(shí)訂正（，課堂反饋?zhàn)鳂I(yè)錯(cuò)題情況并督促學(xué)生及時(shí)訂正（對(duì)于對(duì)于一些自覺性不好的同

2、學(xué)較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需家長的配合一些自覺性不好的同學(xué)較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需家長的配合）4、第四節(jié)課準(zhǔn)備當(dāng)天課堂作業(yè)，上午放學(xué)前交給學(xué)生利、第四節(jié)課準(zhǔn)備當(dāng)天課堂作業(yè)，上午放學(xué)前交給學(xué)生利用中午時(shí)間抄題（用中午時(shí)間抄題（時(shí)間安排時(shí)間安排）5、利用中午以及下午、利用中午以及下午1到到2節(jié)課時(shí)間批閱基礎(chǔ)訓(xùn)練并訂正節(jié)課時(shí)間批閱基礎(chǔ)訓(xùn)練并訂正基礎(chǔ)訓(xùn)練（基礎(chǔ)訓(xùn)練（利用課間或中午單獨(dú)與一些作業(yè)有問題的同學(xué)利用課間或中午單獨(dú)與一些作業(yè)有問題的同學(xué)溝通溝通）1.關(guān)于聽課關(guān)于聽課（1）上課注意力不集中，走神（）上課注意力不集中，走神（眼神呆滯眼神呆滯）。）。（2）課堂開小差，偷看課外書，偷玩電子產(chǎn)品等。）課堂開小差，偷看課外書，

3、偷玩電子產(chǎn)品等。（3）存在隨聲附和現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立思考；）存在隨聲附和現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立思考；2.作業(yè)中存在的問題作業(yè)中存在的問題（1）不打草稿（在書本、課桌上到處計(jì)算）打草稿馬）不打草稿（在書本、課桌上到處計(jì)算）打草稿馬虎潦草，東倒西歪；虎潦草，東倒西歪；（2）漏做、少做）漏做、少做 （3）敷衍塞責(zé)，不夠?qū)Ｐ?，亂填答案）敷衍塞責(zé)，不夠?qū)Ｐ?，亂填答案（4）遇到問題缺乏獨(dú)立思考，作業(yè)經(jīng)常抄襲）遇到問題缺乏獨(dú)立思考，作業(yè)經(jīng)常抄襲（5）錯(cuò)題不訂正或不及時(shí)訂正。）錯(cuò)題不訂正或不及時(shí)訂正。（6）作業(yè)兩級(jí)分化，良莠不齊）作業(yè)兩級(jí)分化，良莠不齊作業(yè)較工整的同學(xué)有抄襲及低級(jí)錯(cuò)誤的作業(yè)數(shù)學(xué)成績近期進(jìn)步明顯的學(xué)生名單姓

4、名段考分?jǐn)?shù)期中分?jǐn)?shù)名次韋艷831247 1方夢(mèng)婷7811213 3 李美玲7410816 4胡祥嵩589632 10洪冰689523 12陳松649028 16于博文598731 21王杰48753727 王俊杰477338 30以下同學(xué)的數(shù)學(xué)成績應(yīng)引起家長的重視姓名段考分?jǐn)?shù)期中分?jǐn)?shù)名次劉思佳941001 9董遠(yuǎn)91952 13 趙祥89894 19陶淑蔚85926 15李佳83878 20方健楠808412 24唐婉玲598714 29王金葉47731526 胡巖坤707520 28胡祥岳696822 32劉磊684024 39 周典紀(jì)645227 38 學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合，形成教育

5、合力！才能取得明顯效果。在此，我希望家長每天都要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)沒有捷徑可走，保證做題的數(shù)量學(xué)數(shù)學(xué)沒有捷徑可走，保證做題的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。和質(zhì)量是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。 1、如何保證數(shù)量？、如何保證數(shù)量？ (1) 對(duì)于自覺性好的同學(xué)這一點(diǎn)不存在問題。對(duì)于自覺性好的同學(xué)這一點(diǎn)不存在問題。(2)對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)，家長最好能對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)，家長最好能定定 校訊通，校訊通，及時(shí)準(zhǔn)確詳細(xì)及時(shí)準(zhǔn)確詳細(xì)了解孩子每天的作了解孩子每天的作業(yè)量。這樣才能做到業(yè)量。這樣才能做到有效監(jiān)督有效監(jiān)督。2、如何保證質(zhì)量？、如何保證質(zhì)量？題不在多，而在于精，及時(shí)強(qiáng)化鞏固，做到有效題不在多，

6、而在于精，及時(shí)強(qiáng)化鞏固，做到有效訓(xùn)練。訓(xùn)練。（1）對(duì)于基礎(chǔ)不是太好的孩子，我的建議是不要給孩子買過多）對(duì)于基礎(chǔ)不是太好的孩子，我的建議是不要給孩子買過多的資料，只需的資料，只需保質(zhì)保量保質(zhì)保量把每天的課堂作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練完成足以達(dá)到把每天的課堂作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練完成足以達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的。鞏固訓(xùn)練的目的。（課本上的練習(xí)、習(xí)題也可用）（課本上的練習(xí)、習(xí)題也可用） （2）培養(yǎng)培養(yǎng)孩子孩子按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求孩子孩子當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，完成，家長應(yīng)家長應(yīng)檢查檢查孩子孩子作業(yè)作業(yè)書寫的書寫的工整程度工整程度和正確率和正確率； （3）每天每天應(yīng)督促您的孩子做好錯(cuò)題訂正

7、。不停留在口頭上，而應(yīng)督促您的孩子做好錯(cuò)題訂正。不停留在口頭上，而應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上，親自檢查應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上，親自檢查（用紅筆在錯(cuò)題旁訂正）最好另配錯(cuò)題（用紅筆在錯(cuò)題旁訂正）最好另配錯(cuò)題本，可標(biāo)注一些必要的提示語本，可標(biāo)注一些必要的提示語（4）對(duì)于）對(duì)于學(xué)有余力學(xué)有余力的同學(xué)，我在開學(xué)之初提過要求，最好幾個(gè)的同學(xué)，我在開學(xué)之初提過要求，最好幾個(gè)方便在一塊學(xué)習(xí)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，購買同一種資料，以方便方便在一塊學(xué)習(xí)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，購買同一種資料，以方便交流討論。交流討論。（5） 對(duì)于一些對(duì)于一些有精力和能力有精力和能力輔導(dǎo)孩子的家長，可以有選擇性的輔導(dǎo)孩子的家長，可以有選擇性的挑選一些和孩子挑選

8、一些和孩子做錯(cuò)的題型類似做錯(cuò)的題型類似的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而不要一股腦的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而不要一股腦的弄來很多習(xí)題強(qiáng)加給孩子。否則會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。的弄來很多習(xí)題強(qiáng)加給孩子。否則會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （6）培養(yǎng)孩子培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)孩子在作業(yè)中遇到問題時(shí)，的習(xí)慣。當(dāng)孩子在作業(yè)中遇到問題時(shí)，家長要做一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子多讀題，仍然不懂時(shí)家長要做一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子多讀題，仍然不懂時(shí)，加重對(duì)某，加重對(duì)某些關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)，些關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)孩子去理解，不要直接講解，避免孩子形引導(dǎo)孩子去理解，不要直接講解，避免孩子形成依賴；成依賴； （7）做完作業(yè)認(rèn)真）做完作業(yè)認(rèn)真總結(jié)反思總結(jié)反思。為

9、什么很多聰明的孩子卻不一定。為什么很多聰明的孩子卻不一定就能取得優(yōu)異的成績呢？主要是孩子沒有良好的就能取得優(yōu)異的成績呢？主要是孩子沒有良好的總結(jié)反思總結(jié)反思習(xí)慣。習(xí)慣。希望家長在家能多督促，多提醒，才能促使孩子不斷進(jìn)步希望家長在家能多督促，多提醒，才能促使孩子不斷進(jìn)步（1）真正關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況（）真正關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況（孩子的思想狀況、作業(yè)態(tài)度及孩子的思想狀況、作業(yè)態(tài)度及正確率正確率）。）。（2）老師留的任何作業(yè)家長都要重視，以便讓孩子同樣重視。）老師留的任何作業(yè)家長都要重視，以便讓孩子同樣重視。 （自覺性差的孩子自覺性差的孩子）（3）上學(xué)前激勵(lì)孩子在校好好表現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的自信。）上學(xué)前激勵(lì)

10、孩子在校好好表現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的自信。（4）孩子自己能做的事情要讓其自己做，不要凡事包辦，避免）孩子自己能做的事情要讓其自己做，不要凡事包辦，避免高分低能。高分低能。（5）注重生活中數(shù)學(xué)思想滲透，生活處處皆學(xué)問。（）注重生活中數(shù)學(xué)思想滲透，生活處處皆學(xué)問。（打折問題打折問題）（6）培養(yǎng)孩養(yǎng)善于思考的習(xí)慣，遇事盡量不給孩子提供現(xiàn)成的）培養(yǎng)孩養(yǎng)善于思考的習(xí)慣，遇事盡量不給孩子提供現(xiàn)成的答案。答案。（7）常和老師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)提醒。（常和老師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)提醒。（防微防微杜漸杜漸）（8）樹立老師的威信）樹立老師的威信。（。（不要在孩子面前評(píng)判老師）不要在孩子面前評(píng)判老師）

11、思考思考：（：（1）如果我是孩子的家長，我會(huì)怎么做？）如果我是孩子的家長，我會(huì)怎么做？ （2）如果我是孩子的家長，我應(yīng)該怎么做？）如果我是孩子的家長，我應(yīng)該怎么做？ （3）通過案例學(xué)習(xí)，我有什么啟示？）通過案例學(xué)習(xí)，我有什么啟示？案例一案例一：孩子考試沒考好，作為家長，你面對(duì)這一事實(shí)，應(yīng)該怎樣回應(yīng)呢？家長甲；又沒考好，你怎么這么笨？這么讓我失望?。〖议L乙：你能不能說一說這次考試為什么沒考好？家長丙：沒事兒，只要你努力就行了，媽媽以前也怕考試。家長?。何抑罌]考好你很難受，我也知道下次你特別想考出好成績。世上無難事，只要肯登攀。媽媽相信你，也愿意為你加油，和你一起努力.四種不同的回應(yīng)會(huì)產(chǎn)生不同的

12、效應(yīng)：第一位家長第一位家長的回應(yīng)沒有接納孩子的情緒，把孩子沒考好歸因于笨，給孩子種下了負(fù)面的種子；流露出自己的失望情緒，不但解決不了問題，反而給孩子增加了心理壓力。第二位家長第二位家長以問題開始回應(yīng)，雖然不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)出負(fù)面影響，但往往是孩子覺得你不了解她，感覺不到同情，對(duì)你產(chǎn)生懷疑、不信任，甚至反感。第三位家長第三位家長的回應(yīng)并不是接納，而是贊同。接納并不等于贊同，接納的目的是為了讓孩子恢復(fù)積極正面情緒和想法，然后推動(dòng)他成長、進(jìn)步和提高。單純的安慰和縱容不是目的，會(huì)讓孩子產(chǎn)生什么都無所謂、不思進(jìn)取的思想苗頭。第四位家長第四位家長的回應(yīng)，語氣中充滿了接納，尤其是“我也知道下次你特別想考出好成績”

13、這句話既深入對(duì)方內(nèi)心深處，又巧妙地激勵(lì)、推動(dòng)對(duì)方去爭(zhēng)取下一次考出好成績。案例二：孩子說“我今天不想寫作業(yè)了”，做父母的如何回應(yīng)、解決呢？家長甲家長甲：我看你是欠揍！你敢不寫作業(yè)，看我怎么收拾你！家長乙家長乙：不寫作業(yè)可不行，不想寫作業(yè)就是走下坡路的開始，你有這個(gè)念頭太危險(xiǎn)了。家長丙家長丙：哦，要是今天沒作業(yè)就好了，可是今天的作業(yè)還很多。你內(nèi)心一定有兩個(gè)你在較量，一個(gè)是情緒的你，想逃避作業(yè)；一個(gè)是意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、智慧的你，在想快速完成作業(yè)的辦法，快樂的去完成作業(yè)。我為能成為一個(gè)有智慧和意志力的人而驕傲。這三位家長的回應(yīng)哪一個(gè)是接納孩子了呢？第一位家長沒有接納孩子，而是扮演了威脅者的角色。孩子聽后

14、情緒會(huì)更消極，更沒有熱情和動(dòng)力去完成作業(yè)了。第二位家長也沒有接納孩子，而是扮演了說教者的角，。孩子聽后會(huì)產(chǎn)生反感、逆反情緒，也很難打起精神、產(chǎn)生動(dòng)力去完成作業(yè)。第三位家長先接納了孩子的情緒和當(dāng)下的想法，然后采用比較的方法引導(dǎo)孩子，孩子會(huì)有一種被理解的感受，內(nèi)心的正面情緒會(huì)上升，經(jīng)過家長的提示，孩子就會(huì)找到前進(jìn)方向和正確方法。 通過兩個(gè)案例，我們可以感覺到接納的重要性。可以說，接納，特別是接納孩子的情緒是家長與孩子溝通不可忽視的第一步，而且是非常重要的一步，是解決孩子問題的基礎(chǔ)。要順利地解決孩子的問題，必須先接納孩子的情緒。只有孩子的情緒被接納了，他才愿意配合你解決問題，否則就可能引發(fā)逆反、對(duì)抗情緒。溫馨提示：（1）接納并不等同于贊同，更不等于縱容，