《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、蜜蜂教學(xué)設(shè)計教材分析：蜜蜂是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者的觀察、思考、試驗的方法和探索精神。      

2、學(xué)情分析：本課緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住重點(diǎn)詞句體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。       教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“試、驗、證”等年生字。會寫“論、試、驗”等個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等個詞語。2、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,是怎么得出的。3、學(xué)習(xí)作

3、者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)討論理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：                         

4、0;                                 第一課時一、交流資料，激趣導(dǎo)入、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？、把自己從書上或網(wǎng)上

5、查到的資料與大家交流分享。         二、初讀課文，整體感知 、自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、同桌互讀，糾正錯誤。、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。  、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。         三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究、學(xué)習(xí)第一自

6、然段：讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）、學(xué)習(xí)第二自然段：讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。議一議：表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。      

7、;                                                  

8、;           第二課時           （一）試驗過程< XMLNAMESPACE PREFIX ="O" />        1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？     （生齊讀后，

9、回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）         2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗可以分哪幾步。        3 、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂?做記號?叫女兒等?走兩里路?放飛蜜蜂        4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）   

10、0;    5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）      （說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）         我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。        （二）試驗結(jié)果   &

11、#160;  1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。      2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。       （1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）   

12、    指導(dǎo)用激動的語氣讀。         （2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家?！皽?zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）       指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。       蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請

13、同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管但）       請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。       指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。       課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。     

14、 （“無論總是”）       這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)       3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）       （三）研究結(jié)論，激發(fā)探究        1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么

15、說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？      （1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。      （2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。       2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？       “本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。       3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓