淺談如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1、淺談如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力2011年衡陽市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科 參評論文單位： 衡陽市石鼓區(qū)草后街小學(xué) 作者:羅倩 手機(jī)郵箱：651566525一年級小朋友好動、好玩、好奇、好問，具體形象思維和不隨意注意占優(yōu)勢，對數(shù)和運(yùn)算的概念要通過具體感知才能理解。如何根據(jù)這個特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面我結(jié)合例子，談一點(diǎn)體會。訓(xùn)練題：哪一排和其它三排不一樣？為什么?3 3 3 3 1 2 3 45 5 5 5 1 3 5 7 4 5 6 7 3 4 5 62 2 2 2 4 5 6 7訓(xùn)練過程：1設(shè)計操作活動，從具體事物入手蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指尖上

2、?！彼咽直扔鳛椤澳X的老師”。這些話啟示我，讓學(xué)生運(yùn)用實物或模型進(jìn)行操作，效果更好。因此，在訓(xùn)練前，我要全班小朋友在練習(xí)本上作圖。在第一排畫4個，在第二排畫4個，在第三排畫一個、一個、一個、一個，第四排畫4個。學(xué)生按老師的要求畫出了這樣的圖： 然后我提問：看著自己畫的圖形想一想：哪一排與其它三排不一樣？為什么？學(xué)生由于有了動手操作的基礎(chǔ)，很圓滿地回答了這一問題：第三排與其它三排不一樣。因為第一排是四個圓，第二排是四個三角形，第四排是四個正方形，而第三排有四種不同形狀的圖形。，通過操作實踐，指引了學(xué)生探索的方向。2.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，概括和總結(jié)規(guī)律為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我再放手讓學(xué)生自己

3、看書。在此基礎(chǔ)上，教師提問：“在左邊的四排數(shù)中，哪一排與其它三排不一樣?”學(xué)生順利回答了這個問題。接著又問：“再看右邊的幾排數(shù)，哪一排與其它三排不一樣？為什么?經(jīng)過思考、討論，大多數(shù)孩子有條有理地說出了思維過程。有的從左往右想，一排、三排、四排每相鄰的兩個數(shù)之間，后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，而第二排每兩個相鄰的數(shù)，后一個數(shù)比前一個數(shù)多2。也有的從右往左想，還有的從相差數(shù)想。總之，思維十分活躍。小朋友圍繞老師提出的問題，通過自己思考、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括和總結(jié)了規(guī)律，從而提高了自己的思維能力。3組織小組活動，促進(jìn)“后進(jìn)”學(xué)生在思維專項訓(xùn)練中，必須從 優(yōu)、中、差各種不同認(rèn)知水平的學(xué)生的實際出發(fā)

4、，做到兼顧不同層次的學(xué)生。特別要注意照顧、幫助后進(jìn)學(xué)生。為了達(dá)到這個目的，我采取小組活動的形式，讓優(yōu)生當(dāng)“主角”,后進(jìn)生當(dāng)“配角”，人人都投入到訓(xùn)練之中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生自己概括總結(jié)規(guī)律后，我將全班學(xué)生分成若干個小組，每四人一組，拿出數(shù)字卡片，作擺數(shù)字卡片的游戲。要求四個小朋友互相討論，用數(shù)字卡片擺四排數(shù)字，其中一排與其它三排不一樣。擺好后，組長舉手向老師和同學(xué)匯報。小朋友的積極性很高，這樣拓寬了思維面，各組小朋友擺出了不同的結(jié)果。5 5 5 5 2 3 4 5 3 4 5 6 5 4 3 2 4 4 4 4 2 4 6 8 4 5 6 7 6 5 4 33 3 3 3 3 4 5 6 4 6 8 10 8 6