萬以內(nèi)數(shù)的認識3

1、課題：信息窗3 走進農(nóng)村 課時：2教學(xué)目標：1. 掌握數(shù)位不同的數(shù)的比較大小方法；2. 掌握位數(shù)相同的數(shù)的大小比較，并認識近似數(shù)。教學(xué)重難點：通過解決實際問題，探索萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法；學(xué)會估數(shù)，理解近似數(shù)。教學(xué)準備:課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入農(nóng)村的小朋友非常好客，今天他們邀請城市的小朋友去參加手拉手活動，讓我們一起跟著他們到農(nóng)村去看一看，好嗎？（出示教學(xué)插圖）1、你看到了什么？（學(xué)生仔細觀察畫面提出問題，進行交流。）左邊有950棵桃樹，右邊有1200棵梨樹。鵪鶉有895只，鴿子有806只。動物彩蛋530個，臉譜彩蛋495個。2、找到這么多數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （學(xué)生

2、交流。學(xué)生提出的問題很多，這節(jié)課主要解決比較多少）可能有的學(xué)生會說果樹真多，左邊有950棵桃樹，右邊有1200棵梨樹。哪種樹多？鵪鶉有895只，鴿子有806只，鴿子和鵪鶉誰的只數(shù)多？二、獨立思考，自主探究。1.引導(dǎo)解決哪種果樹多。（不同數(shù)位的數(shù)比較大?。W(xué)生思考，要知道哪種果樹多，需要比較1200和950的大小。（1）怎樣比較1200和950的大?。繉W(xué)生分小組交流思考，然后全班交流比較方法。（2）方法一：學(xué)生根據(jù)數(shù)位的多少來比較，得出四位數(shù)比三位數(shù)大，1200 950 。方法二： 學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成，里面有幾個百，進行比較，得出1200 950 。方法三： 學(xué)生借助標準數(shù)1000來比較，得出12

3、00 950 。（3）鼓勵、肯定：同學(xué)們用各自的方法，均得出1200 950，這說明什么樹多？什么樹少？三、解決問題，拓展提升。1、解決鵪鶉和鴿子誰多的問題吧。（相同數(shù)位的數(shù)比較大?。B(yǎng)殖場有鵪鶉895只，鴿子806只，怎樣知道誰多、誰少呢？這就需要比較895和806的大小。2、學(xué)生充分討論，全班交流：介紹一下你比較的方法和結(jié)果好嗎？（1）數(shù)位相同，從高位比起。895和806百位相同比十位，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，所以895 806 。（2）借助標準數(shù)（即近似數(shù)）的方法進行比較。890接近900，806接近800，因為900比800大，所以895 806。（如果學(xué)生沒有說出此法教師可以作

4、為參與者介紹自己的這種方法）。（3）誰還能舉例說說誰是誰的近似數(shù)?？啥喟才艑W(xué)生舉例說明教師小結(jié)：1、數(shù)位多的數(shù)就大；2、當數(shù)位相同的兩個數(shù)比較時，先看最高位，最高位相同時看下一位，依此類推。四、全課總結(jié)，不斷升華通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計：3走進農(nóng)村-萬以內(nèi)數(shù)比較大小1、哪種果樹多？ 2、鵪鶉和鴿子誰多？1200950 895806作業(yè)設(shè)計：同桌互相出題，比比誰最棒！教學(xué)反思：1、由于提前回家預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對本節(jié)課知識掌握較好， 2、找近似數(shù)應(yīng)強調(diào)找“幾百”、“幾千”或“幾千幾百”這樣的數(shù)。3、總結(jié)比較的方法時，學(xué)生說的少，應(yīng)多給學(xué)生一些時間借助具體的題互相說一說，效果會更好。

5、第二課時教學(xué)過程：活動一1、數(shù)字王國擂臺賽。先將計數(shù)器表示的數(shù)寫出，再比較大小。誰能說說你是怎樣比較的？（第一題百位上8比3大，所以803大于308，第二題999是三位數(shù)，1000是四位數(shù)，三位數(shù)比四位數(shù)小，所以999小于1000）2手指裁判。（打手勢判斷：是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是的，則伸出右手的拇指和食指） 1001999 12396 7657693誰發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)字大小的方法？比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)就小。位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大的那個數(shù)就大；如果最高位上的數(shù)相同，就比后面一位，一位一位往后比?；顒佣鹤灾骶毩?xí)第1題：是結(jié)合現(xiàn)實情境比

6、較大小的題目。題目中出現(xiàn)了位數(shù)相同和不同的數(shù)的比較兩種情況。教師可多為學(xué)生提供現(xiàn)實性的素材，如兩個書架上圖書冊數(shù)的比較、兩本書的頁數(shù)的比較、兩頁紙上字數(shù)的比較等，以幫助學(xué)生進一步強化對現(xiàn)實生活中較大數(shù)的感性認識，為以后估數(shù)打下基礎(chǔ)。第2題： 給學(xué)生規(guī)定一定的時間，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成內(nèi)容。第3題： 進行連線，學(xué)生在做完后說說自己是怎樣想的。第4題： 是一道通過語言描述確定數(shù)的大小的練習(xí)題。練習(xí)時，要指導(dǎo)學(xué)生體驗大（?。┑枚嗯c接近的差別，讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上進行連線。教師也可以進行適當?shù)財U充，如讓學(xué)生說一個比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的數(shù)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第5、6題：讓學(xué)生在小組的范圍內(nèi)進行。第7題：是一道分析、應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的題目。解決第一個問題時，教師要