五年級下冊數(shù)學(xué)期中考試分析

1、五年級下冊數(shù)學(xué)期中考試成績分析一、成績分析本次考試，我班參加人數(shù)38人，平均分79.06分，及格率89.3%，本次考試成績一般，學(xué)生成績有待進一步提高。二、 學(xué)生考情分析1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空題、選擇題、解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。 三、試卷分析本次測試題，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材的前四個單元內(nèi)容和要求為依據(jù)，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧

2、全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、智能水平、實踐應(yīng)用等進行多角度的考評，保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。本次的試題有六道大題?？煞譃閮纱箢悾谝活愂腔A(chǔ)知識，通過計算、填空、判斷、選擇的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。下面對每個題做一下具體分析：（一）計算第2小題最后一個化簡找不到公因數(shù)失分較多。第4小題的4、5個不用簡便算法，4個的結(jié)果不化簡失分較多。(二)、填空。第4、5、6、9題失分較多。第4題具體數(shù)量和單位1易混淆 第5題學(xué)生忘記判斷平閏年方法 ，不知道今年第一季度和全年的天數(shù)。第6

3、題最小的質(zhì)數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為最小的奇數(shù)。第9題最后一個括號大部分只填一個數(shù)，不全面。因此失分較多。(三)、判斷題 第5題、有很多同學(xué)認(rèn)為他是正確的，錯誤的主要原因是不理解最簡分?jǐn)?shù)的實質(zhì)意義，說明學(xué)生對概念等方面的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，知識不能靈活運用。（四）選擇題 第1題一部分學(xué)生出錯原因忘記-3直接從0上升8。第2題大部分學(xué)生不認(rèn)真讀題不是算成了運走了這堆煤的幾分之幾，而是算成了運走了剩下的幾分之幾。（五）看圖填空，失分不多。個別同學(xué)把角描述錯了，南偏東描述成東偏南，北偏東描述成東偏北。（六）解決問題。解決問題是失分最多的地方，從試卷中看出學(xué)生審題不清，不夠認(rèn)真，計算不夠仔細，較馬虎。第4題的草圖有

4、的不會畫，有的畫不規(guī)范，實際操作能力差，也是他們失分的主要原因。四、存在的問題：（一）基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運用。比如什么是質(zhì)數(shù)、奇數(shù)，最簡分?jǐn)?shù)等。1（二）計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強練習(xí)。試卷第一題集中考查本冊有關(guān)計算內(nèi)容，即不少學(xué)生計算結(jié)果不化簡，讓簡算的不簡算出錯較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學(xué)中對計算知識還需要強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高   應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的

5、反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高； 學(xué)生的實踐能力太弱，要密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 五、改進措施1、必須夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。2、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。 3、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進生，從最基礎(chǔ)的知識抓起