勞動課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探-教育文檔

1、勞動課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 是指在教師的指導下， 通過創(chuàng)新實 踐活動，借助觀察，研究、比較，分析等途徑和方式，啟發(fā)誘導 學生認識某一事物的特征或特性，從而使學生獲取發(fā)現(xiàn)問題，認 識問題。解決問題的求異思維和動手操作能力。 陶行知先生曾期 盼著未來“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之 人”。作為實踐性極強的勞動課教學， 如何以學生的認識規(guī)律為 依據(jù)， 精心設(shè)計適應學生創(chuàng)造力發(fā)展的教學情境， 培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新能力， 將國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 中指出的“重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”落到實處。 筆者在 教學實踐中，進行了探索，點滴體會如下。一、巧妙

2、導人 點燃創(chuàng)新欲望 德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在激勵、喚醒，鼓舞?！崩硐氲膶肭榫尘秃帽纫话呀痂€匙， 它可以開啟學生的心扉，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。如勞動課縫制布玩具 “熱帶魚”（三年級下冊）的教 學中，我設(shè)計如下的新課導入情境： 首先請學生欣賞“熱帶魚暢 游海底世界”的多媒體課件，通過課件中聲、情，畫、意的巧妙 配合，引導學生展開想象的翅膀，激發(fā)對熱帶魚的興趣，然后出 示熱帶魚的作品，引導學生仔細觀察熱帶魚的形體美和色彩美， 使學生獲得鮮明生動的美感體驗， 激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。 最后運 用一段精彩的導語：“同學們，美麗的熱帶魚是大自然的精華， 它帶給我們美

3、的享受， 使我們的生活變得更加豐富多彩。 你們愿 意擁有一條這樣的熱帶魚嗎 ?這節(jié)課，我們就來學習縫制布玩具 熱帶魚。 ”這就使學生陶醉于熱帶魚美麗新奇之中， 思維處于想 象的興奮狀態(tài)。 這樣的導入情境， 可以虛擬出同教學內(nèi)容相適應 的氛圍，開拓學生的視野，吸引學生的注意力，增強他們的創(chuàng)新 意識，為后面的創(chuàng)新學習和創(chuàng)新實踐打下良好的基礎(chǔ)。二、精設(shè)操作 激活創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的前提，沒有創(chuàng)新思維就沒有創(chuàng)新活 動。而實踐操作是創(chuàng)新思維的搖籃， 只有通過形式多樣的操作活 動，才能訓練和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。蘇霍姆林 斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系， 手使腦得到發(fā)展，

4、使它更加明智；腦使手得到發(fā)展， 使它變成思維的工具和鏡子。 ” 這種手與腦的辯證關(guān)系， 就要求教師在勞動教學中為學生創(chuàng)設(shè)敢 想善思的操作情境， 引燃學生智慧之火， 使他們深刻領(lǐng)略創(chuàng)造之 美，把創(chuàng)新操作變成學生自己的精神追求。如勞動課剪紙一一折疊剪（三年級下冊）的教學中，我設(shè) 計了這樣的操作情境， 學生在學會了折疊剪花邊的方法后， 不失 時機啟發(fā)他們思考剪花邊和窗花有哪些相同和不同， 啟發(fā)學生經(jīng) 過同中辨異、異中求同的討論，激活他們的創(chuàng)作靈感，明確剪窗 花的制作規(guī)律和方法。 然后放開手， 讓學生在無拘無束的狀態(tài)中， 按照自己的興趣設(shè)計圖樣，剪窗花。學生每剪成一幅窗花，都抑 制不住地向周圍的學生展

5、示自己的作品， 炫耀那份創(chuàng)造的成果。這樣的設(shè)計制作情境，打破了條條框框的限制， 給予學生充分自 由的發(fā)展創(chuàng)造空間， 促進學生有目的地進行創(chuàng)作活動， 使他們從 創(chuàng)造中獲得樂趣，激活了學生的創(chuàng)新能力。三、靈活運用 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 楊振寧博士指出： “中國目前最需要的是能夠解決實際問題 的人?！边@是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。 熟知、親近的現(xiàn)實生活， 能讓學生感知、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值， 使他們學會用創(chuàng)新的目光觀察， 讓知識用于生活，增強學生的應用意識。因此，在創(chuàng)設(shè)應用情境 時，要充分發(fā)揮學生的主體作用， 引導學生對正在進行的實踐活 動備感興趣，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高他們創(chuàng)新的能力。如勞動課打繩結(jié)（四年級

6、上冊 ）的教學中，我設(shè)計了這樣 的應用情境： 首先提出生活中的四大問題： 縫衣服穿針時怎樣打 結(jié)，怎樣打結(jié)才能把兩根繩子連接起來、捆綁東西時怎樣打結(jié)、 怎樣打越拉越緊而又容易解開的結(jié) ?這些問題引出的就是教學內(nèi) 容中單線結(jié)、雙線結(jié)，死結(jié)、衣繩結(jié)的不同打法。學生們根據(jù)這 些不同的生活現(xiàn)象積極思考、熱烈討論，總結(jié)出許多不同的，新 穎的打結(jié)方法， 同時還獲得新的生活經(jīng)驗： “打繩結(jié)所用的雖然 是同樣材料的一根繩，但是不同的繩結(jié)應用于不同的生活需 要?！边@樣的應用情境，能拓寬學生的視野，放飛他們的思維， 自然而然地發(fā)揮了學生的主體作用， 滿足了他們的創(chuàng)作欲望和精 神需求，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

7、四、評價激勵 提升創(chuàng)新素養(yǎng)在勞動教學中， 對學生的勞動成果進行展示和評價， 可以給 學生提供自我表現(xiàn)的場所和機會， 有利于學生進行自我反思， 提 高認識能力。 因此，在創(chuàng)設(shè)評價情境時， 要注意啟迪學生的思維， 引發(fā)他們的聯(lián)想和頓悟， 使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動， 主動追求具有 創(chuàng)造性的勞動成果，提高他們創(chuàng)新活動的質(zhì)量。如勞動課縫制布玩具-熱帶魚（三年級下冊）的教學中，我設(shè)計了這樣的評價情境： 首先讓學生以組為單位， 對完成的作 品進行觀察和比較， 評選出優(yōu)秀作品掛在黑板上供大家欣賞。 然 后組織學生討論： “這些作品好在哪里 ?說說你的理由 ! ”這就促 使學生通過評價作品體會到巧制精品的樂趣， 逐步認識到創(chuàng)新的 價值和目標，達到“課已盡而意無窮”的良好效果。同時，也使 學生能夠繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，進行再探討、再深化、再創(chuàng) 造，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的