四年級(jí)上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新 授課 時(shí)1課時(shí)課 題第二單元 線 與 角 線 的 認(rèn) 識(shí)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線，會(huì)用字母表示直線、線段與射線，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展抽象能力。2.結(jié)合具體的操作活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離，發(fā)展空間觀念。3.在從實(shí)物原型抽象出“線”的活動(dòng)中，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。教材分析教材呈現(xiàn)的三幅圖提供了直觀背景。重點(diǎn)難點(diǎn)： 直線、線段與射線的理解，直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，用字母表示直線、與射線；兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離，發(fā)展空間觀念。學(xué)生分析直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困

2、難。教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備課件、彩筆、直尺。教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂小結(jié)閱讀。課件出示一幅畫面，讓學(xué)生通過(guò)讀書，從現(xiàn)實(shí)中的斜拉橋、激光、地平線等抽象出直線、線段與射線。說(shuō)完后，電腦演示，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些線。板書：線的認(rèn)識(shí)“認(rèn)一認(rèn)”，說(shuō)一說(shuō)。1認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。 動(dòng)手操作，畫一畫2用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。共同探討直線、線段、射線的區(qū)別和聯(lián)系：線段直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度;射線有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng);直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)。 3. 讀射線時(shí)要注意，它的讀法一般是從端點(diǎn)讀起，

3、只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。4.在生活中找一找哪些地方有線段？生活中象射線的例子，哪些地方有射線？小組內(nèi)交流。5.說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間線段最短。基礎(chǔ)訓(xùn)練。 1.第1，2題。2.3題做一做，說(shuō)一說(shuō)。3.拓展提高：1.用尺子在下面每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段（1）先安排學(xué)生猜一猜：如果交給你兩點(diǎn),你能畫出幾條線段?如果交給你三個(gè)點(diǎn),你猜你能畫出幾條線段?四點(diǎn)呢?如果交給你六個(gè)點(diǎn),你猜你又能畫出幾條線段?（2）出現(xiàn)異議時(shí)，教師用課件驗(yàn)證。2.過(guò)點(diǎn)畫直線（1）現(xiàn)在我們要大顯本領(lǐng)畫直線了。請(qǐng)看：（課件出示）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫幾條直線?誰(shuí)想來(lái)猜一猜，不過(guò)在猜之前,我想問(wèn)一下怎樣叫“經(jīng)過(guò)”

4、?（2）討論三點(diǎn)不規(guī)則排列時(shí)能否“經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫一條直線”?電腦驗(yàn)證無(wú)論從任何角度出發(fā)都不能經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫出一條直線。課件再次出示：你知道三點(diǎn)怎樣排列時(shí)就能畫出一條直線？你今天的收獲是什么?學(xué)生觀察。生生、師生交流抽象出不同的射線和線段。用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征將三個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后，合同桌練讀。指名讀。 學(xué)生自己嘗試畫出相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的線段。驗(yàn)證自己的猜想是否正確?學(xué)生根據(jù)題目嘗試畫直線。學(xué)生討論三點(diǎn)不規(guī)則排列時(shí)能否“經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫一條直線”。 討論得出：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線；當(dāng)三點(diǎn)呈一條線排列時(shí)就能畫出一條直線。生生、師生總結(jié)、交流、質(zhì)

5、疑。初步感知直線、線段與射線。通過(guò)活動(dòng)，動(dòng)手操作，體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握特點(diǎn)。學(xué)習(xí)三種線的讀法。學(xué)生獨(dú)立可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生生活的環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的很好題材進(jìn)一步體會(huì)直線、射線和線段，并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，但過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。從身邊的、常見(jiàn)的、能感受的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)概念，是學(xué)習(xí)理解概念、應(yīng)用概念的有效途徑。提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)板書設(shè)計(jì)線 的 認(rèn) 識(shí) 直線： 射線： 線段： 無(wú)限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 有限長(zhǎng) 無(wú)端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)教學(xué)反思學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新 授課 時(shí)1課時(shí)課 題第二單元 線 與 角 相交與垂直教學(xué)目標(biāo)1.

6、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)平面上兩條直線相交的位置關(guān)系，知道兩條直線垂直是相交的特例，認(rèn)識(shí)垂線，發(fā)展空間觀念。2.經(jīng)歷獲得垂線的探索經(jīng)過(guò)，能借助三角尺畫已知直線的垂線；感受解決問(wèn)題策略的多樣化，積累操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。教材分析垂線都是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在感受方面也是比較薄弱的。對(duì)此，教材安排了大量的學(xué)生操作活動(dòng)，目的是增強(qiáng)學(xué)生感受的力度，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些概念。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)垂直，用三角尺畫垂線。2.據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)生分析垂線是比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納

7、應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒、三角尺教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂小結(jié)擺一擺、量一量 1.用兩個(gè)小棒相交，可以擺出哪些圖形？相交的圖形的線與線之間形成的是什么角？ 2.角尺驗(yàn)證直角時(shí)引出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。畫出兩條互相垂直的直線，并標(biāo)出垂足“o”折一折讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕?？沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。說(shuō)一說(shuō)1.一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線段。2.一說(shuō)正方體的哪幾

8、條邊是互相垂直的。練一練1題，2題。和同伴交流。3題。 交流畫法。4.題小試驗(yàn) 讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。你今天的收獲是什么?學(xué)生擺小棒。交流。學(xué)生用三角尺驗(yàn)證直角。全班交流。自己折一折，是兩條著折痕垂直。相互看一看，你折的是互相垂直么介紹你是怎么折的？ 用三角尺量一量?jī)蓷l折痕的關(guān)系，從而確定兩條折痕的關(guān)系。全班交流。先小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。學(xué)生用彩筆畫出相交或垂直的線段。借助三角尺獨(dú)立完成。同桌合作操作，小組交流。生生、師生總結(jié)、交流、質(zhì)疑。讓每個(gè)學(xué)生都能有積極參與的機(jī)會(huì)，以提供他們形象地認(rèn)識(shí)抽象概念的平臺(tái)。借助

9、操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂線。學(xué)習(xí)用三角尺畫垂線。沿著一條與河邊垂直的路線（線段）走最近。板書設(shè)計(jì)相交與垂直 相交 垂直 當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。教學(xué)反思學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新 授課 時(shí)1課時(shí)課 題第二單元 線 與 角 平 移 與 平 行教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活中的平移現(xiàn)象與線段在方格紙上的平移運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)兩條互相平行的直線。2.通過(guò)在具體情境中找平行的線段，想辦法得到一組平行線等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行線的特征，發(fā)展空間觀念。3.能借助方格紙或三角尺平移畫平行線。教材分析教材在平行線的認(rèn)識(shí)上，安排了在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過(guò)

10、對(duì)平移前后的比較，引出了平行線。在練習(xí)中，又安排了“移一移”、“折一折”等活動(dòng)，以進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線。教材安排了大量的學(xué)生操作活動(dòng)，目的是增強(qiáng)學(xué)生感受的力度，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些概念。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)平行線，體會(huì)平行線的特征，會(huì)畫平行線。2.在一些斜線中尋找平行關(guān)系，在立體圖形中尋找平行線。學(xué)生分析平行線是比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒，長(zhǎng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂小結(jié)看一看。談話：出示“看一看”左圖

11、。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的汽車行駛的痕跡是什么樣的？請(qǐng) 學(xué)生舉例：你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？出示“看一看”右圖，學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移。1.移一移。1.用小棒，放在第一題的一條線段上平移，說(shuō)一說(shuō)哪兩條線段是平行的 。教師：這兩根小棒經(jīng)過(guò)平移后是什么位置關(guān)系？如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB說(shuō)平行于CD或CD平行于AB。 2.觀察小魚(yú)圖，小魚(yú)向哪個(gè)方向移動(dòng)？移動(dòng)了幾格？那些線段是互相平行的？2.折一折。同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，下面繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)用長(zhǎng)方形張折兩條折痕，然后打開(kāi)看一看，根據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？3.說(shuō)一說(shuō)。出示“說(shuō)一說(shuō)”

12、的三幅圖片。生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行。你還能說(shuō)說(shuō)生活中互相平行的線嗎？4.畫一畫。你會(huì)畫一組平行線嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法畫一組平行線，允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。啟發(fā)：怎樣畫平行線更準(zhǔn)確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫平行線。 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.“實(shí)踐活動(dòng)”2.思維訓(xùn)練（1）把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，使三條折痕互相平行。（2）過(guò)B點(diǎn)畫直線A的平行線。提問(wèn)：平行線由什么特點(diǎn)？ 怎樣畫平行線？學(xué)生回答是互相平行的。學(xué)生舉例。鉛筆平移前后的線條是互相平行的。請(qǐng)學(xué)生用小棒在方格紙上移一移。并說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)前后小棒的位置關(guān)系。學(xué)生回答：平行觀察后，全班交流：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)圖中每

13、條線段的名稱，然后說(shuō)出哪些線段是互相平行的。1.自己折一折。2.討論：你折的是平行線嗎？3.鼓勵(lì)學(xué)生討論如何才能說(shuō)明兩條折痕是互相平行。觀察并與同學(xué)進(jìn)行交流。1. 觀察老師如何畫一組平行線。2. 2.自己嘗試著畫一畫。3.相互交流畫平行線的心得。4.展示自己所畫的一組平行線。小組內(nèi)合作交流。小組內(nèi)合作交流。小組內(nèi)合作交流。從生活實(shí)例中抽象出平行線，初步感知平行線的特點(diǎn)。同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生自主地探索，并能在探索的過(guò)程中，說(shuō)一說(shuō)互相平行線段的特點(diǎn)。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線。在教學(xué)中充分注意學(xué)習(xí)題材的廣泛性，注意從學(xué)生的身邊的事例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)不可忽視

14、的方式。在操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)較抽象的平面圖形的概念 在操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)較抽象的平面圖形的概念 板書設(shè)計(jì)平移與平行 平移 平行 教學(xué)反思學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新 授課 時(shí)1課時(shí)課 題第二單元 線 與 角 旋 轉(zhuǎn) 與 角教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合過(guò)操作“活動(dòng)角”的過(guò)程，從旋轉(zhuǎn)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，發(fā)展空間觀念。2. 結(jié)合過(guò)旋轉(zhuǎn)“活動(dòng)角”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角與周角，了解銳角，直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，提升分析與推理能力。3.感受角與現(xiàn)實(shí)生活地密切聯(lián)系。教材分析教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化，從而引入平角和周角。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，并讓他們擺出經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后的各種角，說(shuō)說(shuō)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)

15、的角的名稱，然后引出平角和周角。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.識(shí)平角、周角。2.說(shuō)出生活中的平角與周角。學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備課件、每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂小結(jié)談話導(dǎo)入:我們認(rèn)識(shí)哪些角？（回答后課件出示）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō).動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平角和周角。1.學(xué)生用活動(dòng)角演示各種角。2.旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的各種角，與同學(xué)們進(jìn)行交流。 3.引出平角，周角，說(shuō)明是如何構(gòu)成的。4、.活中還有哪些自己看到的平角和周角。試一試1.一說(shuō)生活中的周角和平角。小組交流再全班

16、交流2.案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。練一練。1.觀察表面上時(shí)針和分針組成的角是什么角（P24）。2.畫銳角、直角、鈍角和平角。交流本節(jié)課的體會(huì)和感受。學(xué)生回答。并用手勢(shì)表示各種角。1.用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角.2.銳角、直角、鈍角和角的組成部分。角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線就是角的邊小組交流再全班交流。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完，再小組交流通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周角和平角。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)與角 銳角 直角 鈍角 平

17、角 周角 教學(xué)反思學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新 授課 時(shí)1課時(shí)課 題第二單元 線 與 角 角的度量(一) （ 認(rèn)識(shí)角的度量單位）教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷角的度量過(guò)程，體會(huì)角的度量的本質(zhì)，了解1°角實(shí)際有多大。2知道直角、平角、周角的度數(shù)及其大小關(guān)系，并會(huì)估測(cè)生活中角的大小。教材分析本節(jié)課主要是經(jīng)歷度量角的操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)角的度量單位，即1°的角。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.“1度”的理解。2. 估測(cè)生活中角的大小。學(xué)生分析在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)角的大小比較（直觀地進(jìn)行比較）.教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備課件、每人準(zhǔn)備量角器。教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境

18、合作探究二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂小結(jié)出示圖片。說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)滑梯。說(shuō)出三個(gè)銳角的大小關(guān)系。1.如何度量三個(gè)角的大小呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比尋找度量角的大小的方法。2.淘氣量角的方法。學(xué)生閱讀教材，思考：用最小的角去度量較大的角，結(jié)果怎樣；把小角對(duì)折再去度量，結(jié)果怎樣；如果再對(duì)折呢？3.認(rèn)識(shí)角的度量單位。a課件出示等分為360份的園，標(biāo)出1°角。解釋1°角的意義，引出角的度量單位“度”。b平角、周角、直角的度數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清楚自己的推算過(guò)程。記憶三個(gè)特殊的角。1周角=360°,1平角=180°,1直角=90°1題，學(xué)生獨(dú)立解決后再交流。2題

19、，先讓學(xué)生估一估，再交流。3題，學(xué)生自己探索。4題，學(xué)生獨(dú)立解決后交流。談?wù)勈斋@。在討論中明晰：角的大小決定滑梯的坡度，影響滑速度。小組討論。在交流中明晰：用刻度尺度量，只能判斷出角的大小關(guān)系，不能量出具體數(shù)量。學(xué)生閱讀教材。小組內(nèi)交流討論。學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)1°角的大小，閉上眼睛想象它的形狀和大小。學(xué)生根據(jù)360等分的圓，自己推算出周角、平角、直角的度數(shù)。學(xué)生表述自己的比較方法。注意允許學(xué)生的但那有誤差。板書設(shè)計(jì)角的度量（一）測(cè)量角的單位：“度”，用“°”表示1周角=360°, 1平角=180°, 1直角=90°教學(xué)反思學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新 授

20、課 時(shí)1課時(shí)課 題第二單元 線 與 角角的度量（二）（量角和畫角）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)量角器，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的度量單位，加深對(duì)角的意義的理解。2.在獨(dú)立探索和與同伴交流的活動(dòng)中，理解和掌握用量角器量角、畫角的方法，能正確地量角，體會(huì)度量的本質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.在畫角和量角的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)量角器，能用量角器量角和畫角。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，能用量角器量角和畫角。學(xué)生分析有些學(xué)生由于在使用量角器時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對(duì)此，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)著重讓學(xué)生理解如何在量角器上確定度數(shù)。教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備課件、

21、三角板、量角器。教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂小結(jié)談話。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了量角的方法，那么怎樣畫角呢？ 1.認(rèn)識(shí)量角器。 (1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)看書自學(xué)剛才沒(méi)發(fā)現(xiàn)的.(如:度,中心,零刻度線)(3)認(rèn)識(shí)中心點(diǎn)，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思找出50°，140°的角量角器上看角的度數(shù)。2.估一估，量一量。量角的步驟：第一步：中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)。第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開(kāi)始，看另一條邊所指的度數(shù)。 3.畫一個(gè)度的角 說(shuō)一說(shuō)怎么

22、畫。還有別的畫法嗎？討論用量角器畫一個(gè)60度 的角，該怎么畫？4.用三角板畫你還用畫出哪些度數(shù)的角。1.30°,60°,90°,45°的角。2.用三角板還能畫出幾度的角 (擺一擺,算一算)拼畫的順序第一步可用45° 的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼;第二步可用等腰三角形90°與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼.試一試1、個(gè)150度的角，用你喜歡的方法畫。2、量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數(shù)，然后畫出其中一個(gè)角3、選擇合適的方法畫出下面各角。30°、80°、105°、160°。交流本節(jié)課的收獲、體會(huì)和感受。先自己看,再

23、小組交流,然后以小組為單位向大家介紹.學(xué)生自學(xué)后交流自己的發(fā)現(xiàn)。自學(xué)，說(shuō)說(shuō)1,2各是幾度。先估一估，再量一量，和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么看的 ，再指名演示是怎么量的。小組討論,再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟。用三角版畫或用量角器畫。1.學(xué)生獨(dú)立用三角版畫角，同桌交流，說(shuō)說(shuō)畫角方法.2.1)學(xué)生嘗試畫角(2) 討論得出:畫角方法 先畫一條射線 把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零度刻度線和射線重合. 在量角器60度的刻度線的地方記一個(gè)點(diǎn). 從射線的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)新記的點(diǎn),再畫一條射線.這兩條射線所夾的角就是60的角. 學(xué)生試畫，小組合作交流，全班交流。說(shuō)說(shuō)畫的方法。反饋:還可以拼成75°,10

24、5°,135°,150° ,120° ;學(xué)生獨(dú)立畫，指名說(shuō)一說(shuō)畫角的方法。通過(guò)學(xué)生自主的探索，總結(jié)畫角的基本方法。探討用三角版畫特殊度數(shù)的角。發(fā)展學(xué)生學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。進(jìn)一步鞏固畫角的方法。板書設(shè)計(jì)角的度量（二） 用三角板畫特殊度數(shù)的角 用量角器畫角教學(xué)反思學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型練 習(xí)課 時(shí)1課時(shí)課 題第二單元 線 與 角 練 習(xí) 二教學(xué)目標(biāo)1.固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。2.過(guò)練習(xí)鞏固用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。教材分析教材設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)第二單元的內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)： 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，會(huì)判斷直線的互相平行與互相垂直。學(xué)生分析有的學(xué)生在畫角時(shí)日仍然會(huì)有困難，應(yīng)注意個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影，量角器,三角板，圓形紙，長(zhǎng)方形紙教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、鞏固應(yīng)用四、課堂小結(jié)復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)重點(diǎn)。師生共同總結(jié)。練一練1.（1題）下圖是北京城區(qū)地圖的一部分，請(qǐng)你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路.2.說(shuō)一說(shuō)，在你的學(xué)校附近，哪兩條道路是互相平行的？哪兩條道路是互相垂直的？3.（2題）先估計(jì)，再量出下面各角的度數(shù)思考，角的邊不夠長(zhǎng)，不能指到量角器上的準(zhǔn)確度數(shù)，該怎么辦