小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

1、 小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理 班主任工作精細(xì)而繁瑣，尤其是低年級(jí)。由于學(xué)生年齡小，工作更加瑣碎。要帶好一幫孩子不容易。我在這平凡的崗位上默默地耕耘了二十度春秋，下面我就低年級(jí)班級(jí)管理談幾點(diǎn)自己的體會(huì)和做法。第一，樹(shù)立主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體。 “班集體”的概念對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、抽象的，所以我只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個(gè)家，每天從第一個(gè)家里背上書(shū)包來(lái)到第二個(gè)“家”里上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對(duì)“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識(shí)。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家”。 每一位學(xué)生都是班集體不可缺

2、少的成員，是班集體的主人，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。同時(shí)班主任應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)充滿活力的班集體。讓學(xué)生在比賽中展示自己，使每個(gè)學(xué)生都有平等參與機(jī)會(huì)。第二，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 低年級(jí)的學(xué)生年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，加上現(xiàn)在長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，大多習(xí)慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時(shí)的教育切不可太心急。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，才能樹(shù)立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對(duì)“做作業(yè)”這個(gè)詞很陌生，為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，并為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，開(kāi)始，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足

3、夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這兩個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。在文明行為方面，我要求學(xué)生說(shuō)話要輕，走路要輕，室內(nèi)不大喊大叫，不隨便撕紙，外出做操要做到快、齊、靜，同學(xué)之間要友好相處。剛開(kāi)始不習(xí)慣，但經(jīng)過(guò)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺(jué)行為，良好習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，效率也提高了。第三，教師要真心地愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。 愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，榜樣的力量更是不容忽視的，好的榜樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊

4、的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。每當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，我總是熱心的問(wèn)侯，及時(shí)通知家長(zhǎng)在這樣的氛圍中，學(xué)生也會(huì)慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個(gè)有愛(ài)心的人。第四，表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，延遲批評(píng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。 對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一顆紅紅的五角星或是一張笑臉在低年級(jí)學(xué)生的眼里可是極具誘惑力的禮物。我給學(xué)生設(shè)置紅星存折，把小紅星存到學(xué)生自己的紅星存折上。當(dāng)他們寫(xiě)字工整時(shí)，當(dāng)他們背出一首小詩(shī)時(shí)，當(dāng)他們考試取得好成績(jī)時(shí)我都

5、會(huì)送給他們一顆星。但如果違反紀(jì)律，不愛(ài)勞動(dòng)，作業(yè)不認(rèn)真時(shí)，我把他們紅星存折上的紅星去掉一個(gè)。這樣學(xué)生不僅有了約束力，還使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。學(xué)生喜歡把獎(jiǎng)狀貼到家中的墻上，盡管那小小的獎(jiǎng)狀與裝飾豪華的房間一點(diǎn)也不相配，可在低年級(jí)學(xué)生的心中，它就是鉆石，他們象炫耀寶貝一樣把它粘貼在家中最顯眼的位置。所以，我經(jīng)常給我的學(xué)生送上獎(jiǎng)狀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的送，學(xué)習(xí)進(jìn)步的送，發(fā)言積極的送，喜愛(ài)看書(shū)的也送 低年級(jí)的老師都知道:小孩子愛(ài)"告狀"，班主任又不能不處理，但是受批評(píng)的學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒會(huì)受影響，從而影響其課堂學(xué)習(xí)。 針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：延遲批評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在愧疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好地解決問(wèn)題。但表?yè)P(yáng)要及時(shí)，如：看到學(xué)生值日時(shí)表現(xiàn)特別好，我就會(huì)當(dāng)眾說(shuō):“某某同學(xué)真能干?！边@樣表?yè)P(yáng)后，其他學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與，為班級(jí)服務(wù)。 二十年的班主任工作，讓我備嘗教育工作的苦辣酸甜。 如果