小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)之習(xí)作教學(xué)解讀

1、赤峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)赤峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)王秀麗王秀麗 3、內(nèi)容：自己想說(shuō)的話、內(nèi)容：自己想說(shuō)的話寫(xiě)下自己寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，把自己覺(jué)得新的見(jiàn)聞、感受和想像，把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。寫(xiě)清楚。內(nèi)容具體內(nèi)容具體5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)正確使用正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。正正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)6、觀察：留心周?chē)挛?、觀察：留心周?chē)挛镳B(yǎng)養(yǎng)成成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣 寫(xiě)話的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出寫(xiě)話的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提

2、出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”。這意味著低年級(jí)兒童的寫(xiě)話內(nèi)容是自由這意味著低年級(jí)兒童的寫(xiě)話內(nèi)容是自由表達(dá)，可以自主。表達(dá)，可以自主。通俗地說(shuō)，兒童想寫(xiě)通俗地說(shuō)，兒童想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想象到什么，就寫(xiě)什么，什么就寫(xiě)什么，想象到什么，就寫(xiě)什么，沒(méi)有限制和束縛。事實(shí)上，只有自由地沒(méi)有限制和束縛。事實(shí)上，只有自由地表達(dá)，才能快樂(lè)地表達(dá)。表達(dá)，才能快樂(lè)地表達(dá)。 二、第二、三學(xué)段習(xí)作 “不拘形式不拘形式”首先是文體不限，學(xué)生可以首先是文體不限，學(xué)生可以記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明，可以寫(xiě)童話、寫(xiě)小故事、寫(xiě)書(shū)記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明，可以寫(xiě)童話、寫(xiě)小故事、寫(xiě)書(shū)信，甚至寫(xiě)小報(bào)道。信，甚至寫(xiě)小報(bào)

3、道。 （2）關(guān)于想象作文 想象作文是寫(xiě)學(xué)生想象的情境、想象想象作文是寫(xiě)學(xué)生想象的情境、想象的事物，是通過(guò)想象展開(kāi)而成文。寫(xiě)作想的事物，是通過(guò)想象展開(kāi)而成文。寫(xiě)作想象作文實(shí)質(zhì)上是將積累的表象加以創(chuàng)造的象作文實(shí)質(zhì)上是將積累的表象加以創(chuàng)造的過(guò)程。想象作文離不開(kāi)想象，想象是兒童過(guò)程。想象作文離不開(kāi)想象，想象是兒童巨大的財(cái)富。巨大的財(cái)富。 課程標(biāo)準(zhǔn)中，從低年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從低年級(jí)“寫(xiě)想象中的寫(xiě)想象中的事物事物”到中高年級(jí)到中高年級(jí)“寫(xiě)想象寫(xiě)想象”“”“寫(xiě)想象性寫(xiě)想象性作文作文”，在寫(xiě)話和習(xí)作中，有一個(gè)明晰的，在寫(xiě)話和習(xí)作中，有一個(gè)明晰的脈絡(luò)，又有坡度，蘊(yùn)含著特殊的意義和價(jià)脈絡(luò)，又有坡度，蘊(yùn)含著特殊的意義

4、和價(jià)值，其目的就是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。值，其目的就是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。三、習(xí)作修改 課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作部分在第二學(xué)段提出課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作部分在第二學(xué)段提出“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，在第三，在第三學(xué)段還提出學(xué)段還提出“主動(dòng)與他人交換修改主動(dòng)與他人交換修改”。在在習(xí)作完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生在遣詞造句、習(xí)作完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面復(fù)看、檢查，文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面復(fù)看、檢查，作必要的修改。作必要的修改。 培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力開(kāi)始應(yīng)該是在有培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力開(kāi)始應(yīng)該是在有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行。指導(dǎo)的情況下進(jìn)行。在作文評(píng)講課上，老在作文評(píng)講課上，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)指出語(yǔ)句方面、篇章師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)指出語(yǔ)句方面、篇章方面學(xué)生典型例子中的不當(dāng)之處，然后再方面學(xué)生典型例子中的不當(dāng)之處，然后再讓學(xué)生修改自己的文章，并教給修改的辦讓學(xué)生修改自己的文章，并教給修改的辦法。并可告訴學(xué)生，修改文章最簡(jiǎn)單的辦法。并可告訴學(xué)生，修改文章最簡(jiǎn)單的辦法，就是文章寫(xiě)好后，讓學(xué)生自己念給自法，就是文章寫(xiě)好后，讓學(xué)生自己念給自己聽(tīng)，請(qǐng)己聽(tīng)，請(qǐng)“耳朵做先生耳朵做先生”。文章一讀，不文章一讀，不通的