大學(xué)生人際態(tài)度的結(jié)構(gòu)探析及問卷編制

1、大學(xué)生人際態(tài)度的結(jié)構(gòu)探析及問卷編制何亞蕓1,張莉2(1.昆明冶金高等專科學(xué)校外語與外事學(xué)院,云南昆明650033;2.云南廣播電視大學(xué)學(xué)生處,云南昆明650090【摘要】目的:探討大學(xué)生人際態(tài)度的結(jié)構(gòu),編制大學(xué)生人際態(tài)度量表。方法:通過對603名和400名被試在大學(xué)生人際態(tài)度問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,以探查并驗(yàn)證大學(xué)生人際態(tài)度的結(jié)構(gòu)。結(jié)果:大學(xué)生人際態(tài)度由對人際信任的認(rèn)知、對人際理解的認(rèn)知、對人際容納的認(rèn)知、人際孤獨(dú)、人際焦慮、人際愉悅、人際回避和人際適應(yīng)構(gòu)成,此八個因素可解釋總變異的69.191%,驗(yàn)證性因素分析表明模型對樣本數(shù)據(jù)的擬合度較好。構(gòu)成大學(xué)生人際態(tài)度的八個因

2、素可進(jìn)一步概括為人際認(rèn)知、人際情緒和人際行為三個維度,驗(yàn)證性因素分析證明了模型構(gòu)想的有效性。構(gòu)成大學(xué)生人際態(tài)度問卷的八個因素的同質(zhì)性信度系數(shù)在0.882以上,三個二階因素的同質(zhì)性信度系數(shù)在0.885以上;項(xiàng)目與所屬因素的相關(guān)系數(shù)在0.603-0.902之間,與總分的相關(guān)系數(shù)在0.323-0.520之間(P<0.001。結(jié)論:大學(xué)生人際態(tài)度三維八因素模型的構(gòu)想合理,其量表具有足夠的信度和效度。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生人際態(tài)度;探索性因素分析;驗(yàn)證性因素分析中圖分類號:G449.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-3611(200803-0268-04A Research on Structure

3、of Undergraduate s Interpersonal AttitudeHE Ya-yun ,ZHANG LiInstitute of Foreign Language and Foreign Affairs ,Kunming Metallurgy College ,Kunming 650033,China【Abstract 】Objective:To explore the structure of undergraduate s interpersonal attitude and develop Undergraduate sInterpersonal Attitude Sca

4、le.Methods:To analyze the data of Undergraduate s interper-sonal attitude is constructed rationally and the scale based on the structure demonstrates adequate internal consistency,satisfactory item validity and construct validity.【Key words 】Undergraduate s interpersonal attitude ;Exploratory factor

5、 analysis ;Confirmatory factor analysis【基金項(xiàng)目】云南省教育廳科研基金項(xiàng)目“團(tuán)體心理輔導(dǎo)對改善女大學(xué)生人際交往狀況的研究”(5Y1336G 資助人際關(guān)系是人與人之間心理上的關(guān)系,反映了個人尋求滿足其社會需求的心理狀態(tài)1。人際關(guān)系的質(zhì)量對于個人的成長及發(fā)展而言意義重大,尤其對于大學(xué)生來說,人際交往以及在交往基礎(chǔ)上建立起來的人際關(guān)系不僅影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活,而且也直接影響其心理健康及未來發(fā)展2。正是由于大學(xué)生人際交往能力對于素質(zhì)教育的重要性,教育機(jī)構(gòu)和教育心理工作者近年來對此給予了極大的關(guān)注,目前的研究主要集中于探究大學(xué)生人際關(guān)系的現(xiàn)狀及其影響因素

6、,以及通過各種訓(xùn)練和干預(yù)提高和改善大學(xué)生人際交往狀況等,但該領(lǐng)域的研究仍然存在問題,主要是理論研究明顯不足,尤其對于大學(xué)生人際交往的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)的分析,更沒有研究涉及大學(xué)生對人際交往和人際關(guān)系所具有的心理態(tài)度。而研究大學(xué)生社會交往中的心理態(tài)度,一方面有助于探討其人際心理結(jié)構(gòu)的本質(zhì),考察整體的人際心理結(jié)構(gòu),另一方面還能為提高大學(xué)生人際交往能力,促進(jìn)人才培養(yǎng)指明方向與目標(biāo)。態(tài)度是現(xiàn)代社會心理學(xué)的常見概念,有人認(rèn)為態(tài)度是“由認(rèn)知、情緒和意向三個因素構(gòu)成的、比較持久的個人的內(nèi)在結(jié)構(gòu),是外界刺激與個體反應(yīng)之間的中間因素”1。也有人提出態(tài)度是由認(rèn)知、情緒和行為組成。雖然對態(tài)度的第三個因素有不同的稱

7、謂,但無論“意向”還是“行為”,其內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是一致的,因?yàn)樗鼈兙硎緜€人對態(tài)度對象的反應(yīng)傾向,是行為的準(zhǔn)備狀態(tài),而并非實(shí)際的人際交往行為。根據(jù)上述對態(tài)度的概念理解和因素界定,本文認(rèn)為,人際態(tài)度即個人對其人際交往過程中形成的人際關(guān)系所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和行為傾向,人際態(tài)度由人際認(rèn)知、人際情緒和人際行為三種成分構(gòu)成。人際認(rèn)知反映了個體對其人際關(guān)系狀況的認(rèn)識和評價,是人際知覺的結(jié)果;人際態(tài)度的情感成分是個體對其人際關(guān)系所持有的情緒體驗(yàn),是人際行為的基礎(chǔ);人際態(tài)度的行為成分是個體人際交往行為的反應(yīng)傾向,是人際認(rèn)知和人際情感的表現(xiàn)和結(jié)果?；谏鲜鰧θ穗H態(tài)度的概念界定及因素構(gòu)想,本研究將通過編制大學(xué)

8、生人際態(tài)度問卷,全面而深入地理解大學(xué)生人際交往的心理結(jié)構(gòu)。1對象與方法1.1問卷項(xiàng)目的編輯與篩選根據(jù)對人際態(tài)度的概念界定,對高校學(xué)生進(jìn)行訪談和半開放式問卷調(diào)查。問卷調(diào)查要求大學(xué)生回答以下問題,“你對自己的人際關(guān)系有什么樣的看法?”,“對于和別人相處,你一般會有哪些感受和體驗(yàn)?”以及“請盡可能地說出自己在人際交往中的行為表現(xiàn)”等,調(diào)查收回有效問卷180份。對問卷的陳述進(jìn)行內(nèi)容分析,刪除表達(dá)模糊(如“在與人交往時,我相信行為的影響力遠(yuǎn)勝于語言”,或與所提的問題毫無關(guān)聯(lián)的回答(如“我覺得喜歡獨(dú)處的人是善于思考的”,然后將被調(diào)查者的陳述歸納成若干類型,初步編擬包括85個項(xiàng)目的“大學(xué)生人際態(tài)度問卷”。隨

9、后,請人格心理學(xué)和心理測量學(xué)的專家檢驗(yàn)初始問卷的內(nèi)容效度,修改表達(dá)抽象或意義重復(fù)的項(xiàng)目,最后形成由75個項(xiàng)目組成的大學(xué)生人際交往態(tài)度初始問卷。經(jīng)篩選歸類,屬于認(rèn)知的項(xiàng)目為28項(xiàng),屬于情緒體驗(yàn)的項(xiàng)目為25項(xiàng),屬于行為傾向的項(xiàng)目為22項(xiàng)。初始問卷形成后,在小范圍內(nèi)組織預(yù)測,所選取的被試是昆明某高校的162名學(xué)生,收回有效答卷151份。對預(yù)測數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析,結(jié)果表明,項(xiàng)目的通俗度多在0.40-0.79之間,但有4個項(xiàng)目的通俗度高于0.80,予以刪除。剩余71個項(xiàng)目構(gòu)成了新的大學(xué)生人際態(tài)度測試問卷。1.2被試采用分層隨機(jī)整體抽樣方法,分兩個階段(間隔3月先后從昆明地區(qū)四所高等院校一至三年級獲得兩個樣

10、本。其中樣本A為603人,其中男性281人,女性322人;文科類331人,理工類272人;樣本B為400人,其中男性157人,女性243人;文科類235人,理工類165人。樣本A的測量數(shù)據(jù)用于探索性因素分析,樣本B的數(shù)據(jù)用于驗(yàn)證性因素分析。1.3項(xiàng)目分析對樣本A在測試問卷上的評定數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析,結(jié)果顯示,仍有5個項(xiàng)目的通俗度高于0.80,予以刪除。刪除之后,其余66個項(xiàng)目的平均數(shù)在3-4之間,標(biāo)準(zhǔn)差為1左右,通俗度多集中于0.45-0.79之間。對剩余項(xiàng)目進(jìn)行初步的探索性因素分析,以項(xiàng)目的公共因素方差為項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo),刪除公共因素方差<0.3或因素負(fù)荷值<0.4的項(xiàng)目共18項(xiàng),

11、其余48個項(xiàng)目予以保留,作為進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)。1.4統(tǒng)計(jì)方法2結(jié)果2.1對人際態(tài)度結(jié)構(gòu)的探索性因素分析首先對樣本A數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析的適當(dāng)性考察,結(jié)果KMO=0.849,Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果2= 29152.24,P<0.001。采用主成分分析法進(jìn)行探索性因子分析。以特征根大于1為標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合“碎石檢驗(yàn)”圖,得到8個共同因素,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,利用前8個公共因素即能解釋總變異的69.191%,具有較高的解釋力,因此決定抽取8個因素作為大學(xué)生人際交往態(tài)度的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。采用Promax斜交旋轉(zhuǎn)獲得人際交往態(tài)度48個項(xiàng)目在8個公共因素上的負(fù)荷值,所有項(xiàng)目分別清晰地歸屬于特定的公共因素。詳見表

12、1。2.2對人際態(tài)度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析構(gòu)成的大學(xué)生人際態(tài)度問卷。采用上述修正策略后,八因素模型各相關(guān)系數(shù)值均在-1到+1之間,各標(biāo)準(zhǔn)差取值合理,各擬合指數(shù)比修正前有了顯著提高,接近理想指標(biāo)。驗(yàn)證性因素分析的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,44個項(xiàng)目在對應(yīng)因素上的負(fù)荷值居于0.530-0.888之間,各項(xiàng)目分別清晰地歸屬于特定的公共因素,表明理論構(gòu)想的有效性。在大學(xué)生人際態(tài)度結(jié)構(gòu)模型中,因素I(對人際信任的認(rèn)知反映個體對他人的承諾、行為等的可靠性的估計(jì)與評價;因素II(對人際理解的認(rèn)知反映個體對自己的觀點(diǎn)、行為等能得到他人的贊同、支持等的認(rèn)知與評價,因素III(對人際容納的認(rèn)知反映個體對自己與他人相互接受、相互

13、接納的認(rèn)知與評價;因素IV(人際孤獨(dú)表示個體由于不愿與他人交往或不被他人接受而產(chǎn)生的孤獨(dú)體驗(yàn);因素V(人際焦慮反映個體在與人交往時感到緊張、不自在、焦慮;因素VI(人際愉悅反映個人對人際交往積極的主觀感受;因素VII(人際回避表示個人是否主動與同學(xué)、朋友相互交流以及參與團(tuán)體活動的行為傾向;因素VIII(人際適應(yīng)反映個體在參加團(tuán)體活動或聚會時行為的適應(yīng)性。表2修正前后問卷結(jié)構(gòu)擬合指數(shù)比較表3量表各維度相關(guān)系數(shù)表1大學(xué)生人際態(tài)度問卷48個項(xiàng)目的因素負(fù)荷值、特征根及方差貢獻(xiàn)率以上,其中對人際信任的認(rèn)知、對人際理解的認(rèn)知、對人際容納的認(rèn)知、人際適應(yīng)四個因素的信度系數(shù)達(dá)到了0.90以上;同時三個二階因素

14、間的同質(zhì)性信度系數(shù)也達(dá)到了0.885以上。以項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與所屬因素因子分以及與總量表分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)為指標(biāo),考察項(xiàng)目的區(qū)分度,結(jié)果顯示,所有項(xiàng)目與所屬因素的相關(guān)系數(shù)均在0.603-0.902之間,所有項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)在0.323-0.520之間,P<0.001。3討論對于個性結(jié)構(gòu)的建構(gòu)一般可以通過兩種途徑來實(shí)現(xiàn),一種是在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析,另一種是通過探索性因素分析來實(shí)現(xiàn)3。本研究立足于人際態(tài)度結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想,分別以603名和400名大學(xué)生為被試,通過因素分析技術(shù)獲得了大學(xué)生人際態(tài)度的三維八因素模型。從研究方法上看,本研究結(jié)合了理論分析和因素分析兩種研究途徑,這樣做既克服了理論構(gòu)

15、想缺乏實(shí)證支持的缺點(diǎn),又避免了單純的因素技術(shù)難以獲取合理的理論解釋的不足,且在統(tǒng)計(jì)技術(shù)上同時運(yùn)用了探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,通過多種方法證實(shí)了理論設(shè)想,確保了問卷結(jié)構(gòu)的有效性。本研究二階驗(yàn)證性因素分析獲得了人際認(rèn)知,人際情緒和人際行為三個高階因素。通過相關(guān)分析可知,三因素之間的相關(guān)均達(dá)到了極其顯著的水平,說明人際態(tài)度的三個成分之間并非獨(dú)立的三個方面,它們密切聯(lián)系,相互作用,共同構(gòu)成了大學(xué)生對待人際交往的心理態(tài)度。另一方面,人際情緒與人際認(rèn)知、人際情緒與人際行為的相關(guān)系數(shù)都比較高,而人際認(rèn)知與人際行為的相關(guān)卻相對偏低,說明雖然三個成分共同構(gòu)成了態(tài)度這一整體,但彼此間的密切程度并不相同,認(rèn)知

16、與情緒,情緒與行為的聯(lián)系較之認(rèn)知與行為的聯(lián)系要更為密切;三個因素與態(tài)度量表總分的相關(guān)分析也顯示,情緒與態(tài)度總分的相關(guān)最高,達(dá)到0.721,這也表明情感成分是態(tài)度結(jié)構(gòu)中最主要的成分。這一結(jié)果與以往對態(tài)度各維度之間的關(guān)系的研究結(jié)果是一致的4。本研究編制的大學(xué)生人際態(tài)度量表具有較高的信度和效度,可作為全面而客觀地評價大學(xué)生人際交往態(tài)度的測評工具。參考文獻(xiàn)244-2482張翔,樊富珉.大學(xué)生心理健康教育的新視野:沖突教育初探.清華大學(xué)教育研究,2003,24(4:60-63(收稿日期:2007-10-19(上接第273頁驗(yàn)證性因素分析表明,青少年自我管理七因素結(jié)構(gòu)模型較好的擬合了觀測數(shù)據(jù),支持了探索性

17、因素分析的研究結(jié)果。同時,本研究考察了各因素內(nèi)部的一致性信度,Cronbach系數(shù)均在0.6以上,表明信度較好。因此,本研究編制的青少年自我管理測驗(yàn)具有較好的效度和信度。本研究的不足之處:被試均為大學(xué)生,被試取樣沒能涵蓋青少年的范圍。參考文獻(xiàn)1Robbins BS,Allen J,Casillas A,et al.Unraveling the Dif-ferential Effects of Motivational and Skills,Social,and Self-Management Measures From Traditional Predictors of Col-lege Ou

18、tcomes.Journal of Educational Psychology,2006,98(3:598-6162Huyle,Allen J,Robbins BS.Motivational and Skills,Social, and Self-management Predictors of College Outcomes:Con-structing the Student Readiness Inventory.Educational and Psychological Measurement,2005,65(3:482-5083Harrison CH.the Three-contingency Model of Self-man-agement.Doctoral Dissertation.Kalamazoo:Western Michi-gan University,20054Frayne CA,Geringer JM.Self-Management Training for Im-proving Job Performance:A Field Experiment I