基于核心素養(yǎng)下的《伴性遺傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容分析與處理1. 地位與價(jià)值分析 本節(jié)課是必修二遺傳與進(jìn)化第二章第三節(jié)的內(nèi)容，它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系。也為第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容本節(jié)包括4部分內(nèi)容，我將伴性遺傳的概念和人類紅綠色盲癥作為第一課時，而把抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用作為第二課時的內(nèi)容，這樣處理能形成知識的遞進(jìn)，第一課時為第二課時做好知識鋪墊，有利于學(xué)生構(gòu)建知識框架，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而本節(jié)內(nèi)容中 “資料分析”、本節(jié)聚焦等問題能培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和方法，為此我將對課本中問題和知識進(jìn)行以下

2、的分析和設(shè)計(jì)。2.問題分析本節(jié)問題統(tǒng)計(jì)如下內(nèi)容欄目問題探討本節(jié)聚焦正文資料分析問題數(shù)量（個）2322問題總計(jì)（個）9本節(jié)共有問題9個，其中問題探討中的兩個問題與學(xué)生的價(jià)值不高，可以舍棄。正文的兩個問題單獨(dú)提問價(jià)值不高，可以整合到活動中去。本節(jié)聚焦的三個問題，可以幫中學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，所以我保留了這三個問題。資料分析中的兩個問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)充分，可以進(jìn)行改造，我將結(jié)合新的情境，按照學(xué)生的思維習(xí)慣拆分成了5個問題，為學(xué)生搭建臺階，讓學(xué)生可以順著臺階，層層深入探究紅綠色盲基因的遺傳方式。此外我增設(shè)了5個指向明確的問題來將紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)具體化的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納得出伴X隱性遺傳的特點(diǎn)。再

3、設(shè)計(jì)問題的處理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容欄目改造問題新增問題問題數(shù)量（個）215問題合計(jì)（個）173、發(fā)展核心素養(yǎng)本次授課，我將通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)性別決定方式的微課，讓學(xué)生意識到性別不僅只是由X、Y決定，形成生物的多樣性和統(tǒng)一性的生命觀念，并以此去指導(dǎo)伴性遺傳的規(guī)律，解決實(shí)際問題。并通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究紅綠色盲的遺傳方式和特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生分析探究、歸納概括的理性思維。最后在探究過程伴性遺傳的生產(chǎn)應(yīng)用的中讓學(xué)生能夠基于自己對伴性遺傳病的認(rèn)識，參與如何規(guī)避遺傳病的危害，指導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育的討論，作出理性解釋和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力的社會責(zé)任。二、學(xué)情分析本次授課，我將通過讓

4、學(xué)生學(xué)習(xí)性別決定方式的微課，讓學(xué)生意識到性別不僅只是由X、Y決定，形成生物的多樣性和統(tǒng)一性的生命觀念，并以此去指導(dǎo)伴性遺傳的規(guī)律，解決實(shí)際問題。并通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究紅綠色盲的遺傳方式和特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生分析探究、歸納概括的理性思維。最后在角色扮演中讓學(xué)生能夠基于自己對紅綠色盲遺傳病的認(rèn)識，參與如何規(guī)避遺傳病的危害，指導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育的討論，并據(jù)此做出理性解釋和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力的社會責(zé)任。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）說出伴性遺傳的概念；（2）概述伴X隱性遺傳的特點(diǎn)；2、過程與方法（1）在討論和探究過程中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法以及自主學(xué)習(xí)探究

5、能力；（2）通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對紅綠色盲遺傳病傳遞規(guī)律探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，科學(xué)觀；（2）通過扮演醫(yī)生給出建議的活動,讓學(xué)生理解優(yōu)生優(yōu)育的重要意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：伴X隱性遺傳的特點(diǎn)；2、教學(xué)難點(diǎn)：對人類紅綠色盲遺傳規(guī)律的分析五、教學(xué)方法問題驅(qū)動：精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。微課教學(xué)：利用多媒體整合生物學(xué)知識制成微課，有利于學(xué)生課后鞏固。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖與效果分析導(dǎo)入播放微課性別決定的的方式

6、，講述不同類型決定性別的生物，播放完后展示人類X、Y染色體模式圖問題1：人類的X、Y染色體上有沒決定其它性狀的基因？這些基因的在遺傳上會不會跟性別相關(guān)聯(lián)？ 1、 學(xué)生觀看微課視頻，并根據(jù)所學(xué)知識分析回答問題，并順勢提出伴性遺傳的概念意圖：充滿趣味的微課可以迅速調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，微課中對補(bǔ)充了書本提到的性別決定的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，使學(xué)生形成生物性別決定的多樣性和統(tǒng)一性的生命觀念，并以此去指導(dǎo)后面學(xué)習(xí)伴性遺傳的規(guī)律和在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。效果：學(xué)生能夠積極參與到課堂中，學(xué)習(xí)熱情高。二、紅綠色盲的遺傳方式【情境1】播放動畫場景，描述了一對正在計(jì)劃生寶寶的夫婦，該女子的兄弟和外祖父都患有紅

7、綠色盲的疾病，所以很擔(dān)心他們的如果要孩子的話是否也會患紅綠色盲？于是他們到醫(yī)院孕前檢查時詢問醫(yī)生，醫(yī)生給他們看了兩張紅綠色盲檢查圖。問題2：為什么紅綠色盲為分辨不出來，他們眼中的圖片應(yīng)該是怎樣的？ 問題3：紅綠色盲患者眼中的世界是怎樣的？在生活上會有哪些影響？【情境2】動畫場景繼續(xù)播放，醫(yī)生檢查后說他們兩夫妻正常，然后進(jìn)一步畫出了他們家族的遺傳圖譜；請同學(xué)們根據(jù)這個遺傳圖譜分析、回答下列問題問題4：為什么代和III代有色盲，而代沒有表現(xiàn)出色盲？這說明了色盲的遺傳有什么特點(diǎn)？ 問題5： 已知代2號不攜帶色盲基因，則致病基因可位于常染色體上嗎？為什么？問題6：致病基因能否在X，Y染色體都有？為什么

8、？ 問題7：如果基因在性染色體上，代 2號通過X還是Y染色體將自己的色盲基因傳給了代1號？問題8：根據(jù)以上推論，紅綠色盲屬于那種遺傳方式？這種遺傳方式是否有女性患者？1、 學(xué)生觀看動畫場景，并根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)回答問題2、分析資料，思考并小組討論老師提出的問題。意圖：利用動畫的場景模擬這一新的媒體資源來創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，色盲檢查圖更是極大地調(diào)動了課堂的氛圍，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生簡單了解紅綠色盲這一遺傳病。效果：學(xué)生能夠積極參與到課堂中，學(xué)習(xí)熱情高，并對紅綠色盲患者病史同情意圖：緊扣動畫模擬的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，又能引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生驅(qū)動力。伴性遺傳是本節(jié)課的重點(diǎn)和難

9、點(diǎn)，通過兩則資料和層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、分析和解決問題、合作探究能力和語言表達(dá)能力 ，從而達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。效果：學(xué)生討論熱烈，積極探究，并踴躍展示討論的結(jié)果。問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的驅(qū)動力，學(xué)生在思考后激勵探討了問題：“根據(jù)遺傳圖解紅綠色盲基因在X、Y同源區(qū)是否也能滿足的問題”三、伴X隱性遺傳的特點(diǎn)【活動】PPT展示正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的表格（表1）和6種婚配表格， 然后6個同學(xué)分為2個扮演父母，按照每種婚配方式，把寫有基因的卡片，按分離定律分兩次發(fā)給個其余4個扮演后代的同學(xué)，其中扮演后代的同學(xué)分工并記錄每種婚配方式后代的表現(xiàn)型和并統(tǒng)計(jì)出患病概率，最后

10、每種組合選排代表在黑板寫出遺傳圖解。根據(jù)黑板上的遺傳圖解討論以下問題：問題9：拿著女患者卡片的后代中男性是否一定會患病？她父親呢？ 問題10：拿著正常男卡片的后代中女性是否一定不患??？他母親呢？ 問題11：拿著男患者卡片的致病基因能否遺傳給男性后代？為什么？問題12各婚配方式所生的后代中女性患病的概率可能比男性大嗎？問題13：根據(jù)以上推論，請總結(jié)出紅綠色盲的遺傳規(guī)律有哪些特點(diǎn)？2、小組派代表在黑板寫出并講解遺傳圖解意圖：利用活動進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生直觀地理解在性染色體上的基因如何跟性別相關(guān)聯(lián)。并通過問題引導(dǎo)學(xué)生簡單地歸納總結(jié)出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)效果：學(xué)生討論熱烈，參與到活動中去。問題設(shè)計(jì)指向

11、性明確，學(xué)生通過活動后的筆記很容易歸納出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn) 四、伴X隱性遺傳在生活中 的應(yīng)用【情境3】畫面回到動畫場景，提問學(xué)生該女子的基因型是什么？然后繼續(xù)播放動畫，醫(yī)生也推出該女子有1/2的概率攜帶紅綠色盲的基因，所以建議其做基因診斷，結(jié)果表明她攜帶有致病基因，該女子知道后很焦慮。問題14：如果你是醫(yī)生你會給出怎樣的建議【活動2】當(dāng)個小法官，判一判孰是孰非案例：從前有一個健康的男孩，愛上一個患有色盲的女孩，他們的家人都反對，因?yàn)樯な沁z傳病，但是男孩還是堅(jiān)持跟女孩結(jié)婚，后來他們的孩子降生了，生了一個漂亮的女孩，但是隨著女孩的長大，他們發(fā)現(xiàn)了最不愿接受的事實(shí)，女兒也是色盲。但此時男孩知道后卻

12、毅然決然地離開了她們！1、思考并討論，然后進(jìn)行角色扮演2、大膽發(fā)表自己的想法意圖：問題情境3能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的伴性遺傳的知識來分析和解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的問題，讓學(xué)生形成基因控制性狀的生命觀念，并且通過利用知識達(dá)到優(yōu)生目的以及運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，讓學(xué)生能夠體會到所學(xué)知識能夠做到優(yōu)生優(yōu)育，能使學(xué)生學(xué)有所用，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。效果：學(xué)生都能積極參與到活動中去，充分利用所學(xué)的知識來提出建議，體會到所學(xué)知識的用處，提高自己的社會責(zé)任感。五、習(xí)題訓(xùn)練放映出習(xí)題給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)（附錄1）。認(rèn)真完成課堂訓(xùn)練意圖：及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況效果：在解題過程中加深了對知識點(diǎn)的理解和鞏固，掌握很好。五、板書提綱 伴

13、性遺傳一、概念 二、伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn) 1、男患者多于女患者 2、交叉遺傳（隔代遺傳） 3、女患者父親和兒子都患病 三、應(yīng)用提綱式板書，清晰明了，重難點(diǎn)突出，利于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握重難點(diǎn)。七、教學(xué)反思1、情境與問題設(shè)計(jì)：本節(jié)課通過微課導(dǎo)入，以動畫創(chuàng)設(shè)了一個主線情境，再分成了三個遞進(jìn)的小情境，情境的創(chuàng)設(shè)切合課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，結(jié)合和改造了課本2個問題，新設(shè)計(jì)15個問題。問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維規(guī)律，有層次性和驅(qū)動力，很好地啟發(fā)了學(xué)生的思維，構(gòu)建了學(xué)生的知識體系。2、問題驅(qū)動力的形成：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境和問題極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生能就問題進(jìn)行