人教版數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版數(shù)學(xué)?第幾?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?第幾?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?第幾?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P18；練習(xí)二7 、9設(shè)計(jì)理念：1、數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活，為解決實(shí)際生活中的問題效勞。教學(xué)中讓學(xué)生從生動活潑的活動中、體驗(yàn)、感悟；2、數(shù)學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知開展程度和原有知識經(jīng)歷根底上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程；3、在探究中合作、在合作中交流，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者；4、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的

2、活動中去；教學(xué)目的：1知識與技能：讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用第幾來描繪物體的位置。2過程與方法：在解決實(shí)際生活中的關(guān)于幾和第幾的問題中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和解決問題的才能。3情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值課前準(zhǔn)備：全班學(xué)生分成5個小組，每組選一個具有組織才能和模擬才能的組長。準(zhǔn)備10個水杯。每人準(zhǔn)備一把扇子搜集起來教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：小朋友們，你們喜歡開運(yùn)動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內(nèi)運(yùn)動會。師：看，運(yùn)發(fā)動們跑到終點(diǎn)了讓5個同學(xué)代替運(yùn)發(fā)動，從教室門外

3、跑步到講臺前面。同學(xué)們快看誰跑得最快？第一，第二，第三，第四，第五，反思：一個生動學(xué)習(xí)情境的營造可以引起學(xué)生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動比較合適學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來。安排學(xué)生看運(yùn)發(fā)動跑步的快慢，實(shí)際就浸透了第幾的知識，學(xué)生在給運(yùn)發(fā)動排名次的過程中，很快就掌握了第幾的概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成了學(xué)生能切身感受的數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)收到良好的教學(xué)效果。二、靈敏運(yùn)用，穩(wěn)固新知活動1：頒獎。師：跑步比賽完畢了，如今我們要舉行頒獎儀

4、式，每組推薦一名學(xué)生到前面按老師的要求做：請你給得第一名的運(yùn)發(fā)動發(fā)獎牌；請你給得第二名的運(yùn)發(fā)動發(fā)獎牌；請你給得第三名的運(yùn)發(fā)動發(fā)獎牌；請你給得第四名的運(yùn)發(fā)動發(fā)優(yōu)秀獎?wù)埬憬o得第五名的運(yùn)發(fā)動發(fā)紀(jì)念獎活動2：送水。師：運(yùn)發(fā)動很辛苦，如今他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運(yùn)發(fā)動嗎？這時運(yùn)發(fā)動已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐成一排學(xué)生把水送到了手中。師：跑了第一名的同學(xué)，如今排在第幾？排在第2。排在第4。師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。學(xué)生可能答復(fù)：從左邊數(shù)，排在了第2。從右邊數(shù)的，就是排在第4。師：這兩個同學(xué)說的都很有道理，同學(xué)們明白從左數(shù)和從右數(shù)的不同了嗎？師：老師這里還有5杯水，誰能給

5、從左數(shù)的第2名運(yùn)發(fā)動送水？誰能給從右數(shù)的前2個運(yùn)發(fā)動送水？學(xué)生按要求把水送到運(yùn)發(fā)動手中。師：第2名與前2名的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？學(xué)生可能答復(fù)：第2名是一個人，前2名是兩個人。師：運(yùn)發(fā)動很辛苦，如今他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運(yùn)發(fā)動嗎？這時運(yùn)發(fā)動已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐著。學(xué)生在給運(yùn)發(fā)動送水的時候發(fā)生了分歧，一個學(xué)生給從左數(shù)的第4名運(yùn)發(fā)動送水，另一個學(xué)生提出了不同意見，他把水送給另一個運(yùn)發(fā)動從右數(shù)的第4名。在學(xué)生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學(xué)生的爭論中，同學(xué)們理解了從左數(shù)和從右數(shù)的含義，同時也意識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。師：老師這里還有4杯水，誰能給從左

6、數(shù)的第3名運(yùn)發(fā)動送水？誰能給從右數(shù)的前3個運(yùn)發(fā)動送水？學(xué)生按要求把水送到運(yùn)發(fā)動手中。師：第3名與前3名的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)。反思：以活動為載體進(jìn)展教學(xué)，能化抽象為詳細(xì)，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設(shè)計(jì)的兩個活動，頒獎與送水，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了幾個和第幾的含義。 生2說排第2，生3說排第4我及時利用課堂生成資源，讓學(xué)生明確事物是不斷變化的，第幾是相對的,從不同的方向數(shù), 第幾也就起了相應(yīng)的變化，使學(xué)生對知識掌握得更靈敏，符合低年級兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在參與活動的過程中探究、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學(xué)

7、習(xí)方式比老師講解效果要好得多。您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?第幾?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?第幾?教學(xué)設(shè)計(jì)三、分組合作，運(yùn)用新知師：運(yùn)動會還在進(jìn)展著，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些扇子，請各小組長把扇子發(fā)給同學(xué)們吧。老師說明活動規(guī)那么：讓小組成員按一定順序排成一隊(duì)，組長仿照老師剛剛組織同學(xué)給運(yùn)發(fā)動送水的活動，組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動，要求每一個同學(xué)都有參與活動的時機(jī)。老師參與到小組的活動中，并引導(dǎo)學(xué)生靈敏地運(yùn)用新知。老師把一把扇子發(fā)給一個同學(xué)。師：我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子？學(xué)生答復(fù)：第3名。師：是從哪邊數(shù)的？學(xué)生答復(fù)：從左邊。師：拿扇子的這名同學(xué)還可以說是第

8、幾名？學(xué)生答復(fù)：從右邊數(shù)第5名。師：我們在找同學(xué)的時候，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)指導(dǎo)組長提出不同的要求，讓同學(xué)們發(fā)扇子。要求：給從左邊數(shù)第4名同學(xué)發(fā)扇子。給從右邊數(shù)第2名同學(xué)發(fā)扇子。給從左邊起前2名同學(xué)發(fā)扇子。給從右邊起前4名同學(xué)發(fā)扇子。反思：用學(xué)生的親身體驗(yàn)去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對第幾的認(rèn)識時，老師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動，豐富了學(xué)生對幾個和第幾個的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、效勞意識。四、拓展運(yùn)用，開展新知師：運(yùn)動會

9、完畢了，同學(xué)們排隊(duì)參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學(xué)們幫著解答：1小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？2小民從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？讓各小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。反思：將學(xué)生所學(xué)的知識與閉幕式站隊(duì)這一活動嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入站隊(duì)活動中，既有效地穩(wěn)固新知，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性到達(dá)了學(xué)以致用的目的。使第幾和幾個的概念活了，這樣的練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開展學(xué)生的思維有很大幫助。五、課堂練習(xí)、穩(wěn)固新知死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教

10、學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。完成P18做一做第2題；練習(xí)二第7、9題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。教學(xué)反思：在?第幾?這節(jié)課中，我嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生們熟悉的運(yùn)動會場面