人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 改寫和省略

1、人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 改寫和省略教學(xué)目的：1使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略億后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫與省略的一樣與不同。2培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的才能。3讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。教學(xué)關(guān)鍵：可以把用萬(wàn)作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用億作單位的數(shù)。教學(xué)過程：一、改寫：1今天，我們?nèi)噙M(jìn)展一下信息的交流。分小組匯報(bào)要求：先說說你們搜集的是哪方面的信息，是怎樣得到的。再每組選一條你們最喜歡的信息，介紹給大家。其他同學(xué)，假如聽到你感興趣的信息可以記錄下來。2剛剛，同學(xué)們分組介紹了自己搜集的信息。通過

2、交流我們對(duì)居住的北京有了進(jìn)一步的理解。誰(shuí)來說說你記錄了哪些信息？學(xué)生實(shí)物投影展示3抓住學(xué)生用不同記錄方式記錄的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察：1兩位同學(xué)記錄了一樣方面的信息，看看一樣嗎？例如：北京每年因漏水浪費(fèi)水資源100000000立方米。北京每年因漏水浪費(fèi)水資源1億立方米。北京天然氣供給量超過1400000000立方米。北京天然氣供給量超過14億立方米。2019年全市從事科研活動(dòng)人員240000人，科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)23000000000元。2019年全市從事科研活動(dòng)人員24萬(wàn)人，科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)230億元。2引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，100000000、1億兩種記錄形式你有什么發(fā)現(xiàn)？計(jì)數(shù)單位不同：個(gè)、億。數(shù)值一樣：

3、大小相等。兩種方法你喜歡哪種，為什么？為了讀、寫、算時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。3總結(jié)改寫的方法：1學(xué)生試著將搜集的信息進(jìn)展改寫。匯報(bào)反響2根據(jù)改寫的過程，你有什么體會(huì)？怎樣改寫成以億為單位的數(shù)？去掉萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)的8個(gè)0，換一個(gè)億字。還有什么問題？二、省略：1出示：全市公交線路776條，年客運(yùn)量約47億人次。你是怎樣理解這句話的？大約是47億人次，可以是47億多也可以不到47億，是一個(gè)近似數(shù)。2小組合作先把下面的數(shù)省略億后面的尾數(shù)，改寫成用億作單位的數(shù)。再總結(jié)你們小組的方法。全年訂閱報(bào)紙1170000000份。收寄函840000000份。西城區(qū)大型商場(chǎng)年?duì)I業(yè)額到達(dá)958

4、0000000元。開發(fā)區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值198950000000元。3匯報(bào)，交流：1170000000 12億 五入840000000 8億四舍958000000元 10億元進(jìn)位198950000000元1990億元進(jìn)位4小練：老師這兒有一組信息：2019年北京的鐵路年運(yùn)送乘客239000000人次。2019年北京的鐵路年運(yùn)送乘客2510000000人次。自己獨(dú)立完成，省略億后面的尾數(shù)。訂正239000000人次2億人次2510000000人次3億人次 師：都是2億多，為什么一個(gè)是2億，一個(gè)是3億。利用手中的數(shù)軸，小組合作解釋這個(gè)問題：01億2億3億匯報(bào)?？磮D。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之

5、為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。4小結(jié)方法：看千萬(wàn)位四舍五入。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代

6、即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。三、總結(jié)：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在