農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的思考

1、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考慮一、多媒體課件不能代替物理實(shí)驗(yàn)多媒體課件對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果起到積極的作用。很多老師認(rèn)為多媒體是流行趨勢(shì),所以不管上什么課都用多媒體演示,認(rèn)為方便、簡(jiǎn)潔、明了。但物理是以實(shí)驗(yàn)為根底的實(shí)驗(yàn)科學(xué),假如完全用課件取代,學(xué)生就會(huì)缺乏真實(shí)感,將對(duì)科學(xué)產(chǎn)生信任危機(jī),違犯科學(xué)教育的本質(zhì)初衷。二、對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的建議以下是筆者對(duì)第二章第一節(jié)?探究:物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律?做的案例分析。一提出問題。老師:同學(xué)們,我們今天來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn):?探究物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律?我們要研究物體的運(yùn)動(dòng),首先應(yīng)該想方法得到各個(gè)時(shí)刻物體的瞬時(shí)速度,那如何能做到呢?學(xué)生:用練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)

2、器測(cè)瞬時(shí)速度的方法,用最接近它的平均速度近似的等于該點(diǎn)的瞬時(shí)速度。師:我們使用什么儀器可以測(cè)量呢?有什么方法測(cè)量并研究呢?學(xué)生活動(dòng):討論得出,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量,用研究紙帶的方法。二設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生邊設(shè)計(jì)邊做。師:我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮苊鞔_:探究物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律,那要到達(dá)這一目的我們需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器。如何設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論。評(píng)價(jià):學(xué)生在這過程中一股腦得出的儀器肯定不全,需要老師的幫助與引導(dǎo)。老師活動(dòng):假如想做到實(shí)驗(yàn)儀器沒有遺漏的最好方法就是想你操作的每個(gè)過程,做這一步需要什么,這一問題就迎刃而解了。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)同學(xué)的設(shè)想按順序?qū)x器一樣一樣擺

3、出來。在這一過程中請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)考慮操作步驟的合理性。學(xué)生活動(dòng):討論得出實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)步驟,并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將其闡述中所遇到的實(shí)驗(yàn)儀器在黑板上記載下來。老師活動(dòng):在學(xué)生做的過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的缺乏及問題并加以分析,得出最合理的方案,和學(xué)生一起重新整理需要的儀器及操作步驟,列在黑板上。老師評(píng)價(jià):剛剛同學(xué)們做得非常好,這些實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)儀器都是我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的合理性整理出來的,所以只要我們勇于考慮推理,我們就能很好地完成實(shí)驗(yàn)。三請(qǐng)同學(xué)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作并作評(píng)價(jià)。老師活動(dòng):讓學(xué)生推舉兩到三名同學(xué)上講臺(tái)分別用一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)鉤碼操作此實(shí)驗(yàn)得出紙帶,并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察該學(xué)生的操作過程有無問題或不合理的地方

4、及時(shí)加以糾正并說明理由。學(xué)生活動(dòng):觀察同學(xué)操作,參與提出實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題。評(píng)價(jià):理論證明此過程可很好地集中學(xué)生的注意力,防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的盲目性,有目的地去做,并且易發(fā)現(xiàn)同學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的問題,找到共同的錯(cuò)誤加以糾正,對(duì)于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題,老師可及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。四實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。老師活動(dòng):重復(fù)操作此實(shí)驗(yàn),得到紙帶。用投影打出紙帶。老師提問:我們應(yīng)選擇怎樣的紙帶?并如何去選取計(jì)數(shù)點(diǎn)?學(xué)生活動(dòng):紙帶明晰,點(diǎn)較密可選每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)為一計(jì)數(shù)點(diǎn)好一點(diǎn)。老師活動(dòng):建議每五個(gè)點(diǎn)取一計(jì)數(shù)點(diǎn)較好。然后怎么來研究物體的運(yùn)動(dòng)呢?用什么方法來研究其運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論,算出每個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度,然后在V-t圖像里

5、用描點(diǎn)法作圖得到圖像觀察速度隨時(shí)間的變化來研究。老師活動(dòng):請(qǐng)兩位同學(xué)用剛剛我們得到的紙帶測(cè)量,并標(biāo)出物體的位移,最后用投影打出來。老師提問:能不能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容求出小車的加速度,并用自己的語言描繪小車的運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。學(xué)生討論:生1:小車速度隨時(shí)間逐漸增大。生2:一樣時(shí)間里,速度增量一樣。生3:速度跟時(shí)間成正比。生4:小車做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),且加速度大小老師評(píng)價(jià):同學(xué)們的描繪都是不錯(cuò)的,有的定性說明,有的定量表述。總之,小車的運(yùn)動(dòng)速度隨著時(shí)間的變化在均勻地增大,我們可以用圖像法定量的求出它的加速度。然后請(qǐng)同學(xué)們用列表法列出數(shù)據(jù),做物體運(yùn)動(dòng)的V-t圖像,得到此物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。學(xué)

6、生活動(dòng):學(xué)生觀察測(cè)量數(shù)據(jù),并根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)展數(shù)據(jù)處理。老師活動(dòng):同學(xué)們兩位同學(xué)一位是分別測(cè)量每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的間隔 ,另一位是每次測(cè)量都是從計(jì)數(shù)點(diǎn)0開場(chǎng)。你覺得哪種更好?學(xué)生活動(dòng):討論得出根據(jù)減小測(cè)量誤差上來說第二種方法較好。老師活動(dòng):用投影展示學(xué)生做的V-t圖像和學(xué)生一起分析物體的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與評(píng)價(jià):1圖像是一條傾斜的直線,斜率不變,所以加速度不變。2所以物體做的是速度均勻增加的運(yùn)動(dòng)。3相等且連續(xù)的時(shí)間間隔內(nèi)位移是均勻增加的且差值是一個(gè)定值。上完這節(jié)課雖然筆者感覺學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思路明晰、自主探究,用所學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)得到結(jié)論。可筆者仍然很擔(dān)憂效果如何?于是筆者安排了一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)儀器及處理方法方面的習(xí)題,錯(cuò)誤率較以前有所下降,到達(dá)筆者預(yù)期的效果。這樣就擺脫了以往老師覺得實(shí)驗(yàn)課上與不上效果一樣的場(chǎng)面。時(shí)間允許的話,課后讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),親自體驗(yàn)一下效果會(huì)更好。筆者認(rèn)為這樣一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課從方法上來說應(yīng)該算引導(dǎo)學(xué)生邊演邊做的方法。所以物理實(shí)驗(yàn)課沒有什么固定的形式。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下五個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新才能非常重要也可大大增強(qiáng)