三步計算的應(yīng)用題

1、三步計算的應(yīng)用題教學內(nèi)容：課本第14頁例3，練習四第13題。 教學目的 ： 使學生純熟掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路，會解答簡單的兩、三步計算的應(yīng)用題。 進步學生分析、推理才能。 教學重點、難點： 讓學生掌握數(shù)量關(guān)系、學會分析問題的方法，既是教學的重點，也是學習的難點。 教學過程 ： 一、復習準備。 1.板演： 新鎮(zhèn)小學三年級有4個班，每個班40人;四年級有114人。三年級和四年級一共有多少人? 2.思路訓練。 全班同學口答： 1根據(jù)條件補充問題，并說出數(shù)量關(guān)系。 有5個教室，每個教室有8盞燈， ? 王平同學每天早晨跑500米，跑了5天， ? 8個打字員共打字1600個， ? 三年級有160人，四年級

2、有114人， ? 2根據(jù)問題找條件，并說出數(shù)量關(guān)系。 平均每人采集樹種多少千克? 火車速度是汽車速度的幾倍? 香蕉比桔子少多少筐? 買足球共用多少元? 訂正第1題，說說解題思路，是怎樣分析的。 二、學習新課。 1.新課引入。 復習題是兩步計算的應(yīng)用題，假如問題不變，改變其中的一個條件，使其為三步計算的應(yīng)用題，應(yīng)該怎樣表示?學生可能想到，四年級人數(shù)不直接給出，改為四年級比三年級少46人。這樣改是合理的，但它不是三步計算題了，因此只能改成：四年級有3個班，每班38人。 老師點明：這就是我們今天要學習的應(yīng)用題。板書課題：三步應(yīng)用題 2.出例如3。 新鎮(zhèn)小學三年級有4個班，每班40人，四年級有3個班，

3、每班38人。三年級和四年級一共有多少人? 1審題、理解題意。 學生讀題后，說出條件和問題。 師生共同完成線段圖： 每班40人 三年級： 每班38人 共?人 四年級： 2分析數(shù)量關(guān)系。 讓學生結(jié)合線段圖自己分析，并獨立列式解答，然后集體交流，說出解題思路和過程。 分析：從最后的問題入手分析，要求三、四年級共有多少人。必須知道三、四年級各有多少人。但題中這兩個條件都沒有直接告訴，因此第一步先算三年級有多少人?404=160人;第二步算四年級有多少人?383=114人;第三步再把這兩個年級人數(shù)合并起來，160+114=274人。就是要求的問題，即三、四年級的總?cè)藬?shù)。 老師板書： 三年級有多少人? 4

4、04=160人 四年級有多少人? 383=114人 三年級和四年級一共有多少人? 160+114=274人 答：三年級和四年級一共有274人。 剛剛的考慮方法是從問題入手，找出所需要的條件，然后確定先算什么，再算什么，最后算什么。 大家想一想，假如從題目的條件入手分析，那么題目中哪兩個條件有親密關(guān)系?可以得到什么新的數(shù)量? 三年級有4個班，每班40人，可以求出三年級有404=160人;四年級有3個班，每班38人，可以求出四年級有383=114人;最后把兩個年級人數(shù)合起來，160+114=274人就是題中要求的問題。 3.反響練習。 假如例3的條件不變，把問題改成三年級比四年級多多少人，應(yīng)該怎樣

5、解答? 全班同學做在練習本上。 訂正時說明是怎樣想的。 小結(jié)： 我們解容許用題時，在認真審題理解題意的根底上，最重要的是分析數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法，既要根據(jù)條件想問題，得到新的數(shù)量，也可以根據(jù)問題找條件，哪個條件是的，哪個條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要實在掌握。 三、穩(wěn)固反響。 1.獨立解答。 體育老師買了3個排球，每個40元，還買了2個籃球，每個62元。一共用了多少元?先用線段圖表示出條件和問題，再列式解答 解答后，學生說說解題思路，并訂正。 2.比較題。 1菜場運來黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運來的黃瓜和茄子共有多少千克?

6、 2假如改變其中一個條件，茄子12筐，改為8筐，其余條件和問題不變，應(yīng)該怎樣解答? 學生會出現(xiàn)的兩種解法： 258+208 25+208 =200+160 =458 =360千克 =360千克 請同學們比較一下這兩種解法的解題思路是什么?哪種解法比較簡便? 通過討論明確，有些應(yīng)用題，由于解題思路不同，解題方法就不同，而且計算的步數(shù)也不一樣。有的三步計算題可以用兩步計算，這樣使得計算比較簡便。 同學們想一想，1題能否用兩步計算?為什么?從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣，也就是當求兩個積的和或差時，沒有一樣的因數(shù)，就不能用簡便方法計算。 3.糧店運來25包大米，共重2500千克，運來40袋面粉，共

7、重2019千克，一包大米比一袋面粉重多少千克? 四、全課總結(jié)： 我們今天學習的復合應(yīng)用題，都是由幾個簡單的一步應(yīng)用題組合而成的。解答是首先要理解題電，在此根底上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵，無論采用哪種分析方法，都要找出條件與問題之間的關(guān)系，計算時要養(yǎng)成認真，細心的習慣。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文

8、章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 五、作業(yè) 。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生

9、頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 練習四第13題。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。