農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)課程的工作報(bào)告

1、農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)課程的工作報(bào)告一、農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性及迫切性遼中縣第一高級(jí)中學(xué)是一所省級(jí)重點(diǎn)高中，是遼中縣教育的窗口，教育教學(xué)質(zhì)量及經(jīng)驗(yàn)對(duì)指導(dǎo)我縣其它中學(xué)教育教學(xué)具有重要參考價(jià)值。面對(duì)教育部新一輪高考改革，我們必須調(diào)整教育教學(xué)，以便適應(yīng)新形勢(shì)，新情況，為我縣教育做出新貢獻(xiàn)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員研究決定，從2000年秋季起，在高中各年級(jí)普遍開展研究性學(xué)習(xí)課活動(dòng)。相對(duì)城市中學(xué)來講農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任，同樣要為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)，農(nóng)村的孩子同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同樣會(huì)面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。而農(nóng)村中學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)比城市中學(xué)相對(duì)要模糊一

2、些，實(shí)施起來要困難一些，農(nóng)村中學(xué)實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)可以打破以學(xué)科分類作為課程基本形態(tài)的教學(xué)體系，讓學(xué)生從封閉的課堂中解脫出來，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活化及實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，知識(shí)更有價(jià)值。所以，研究性學(xué)習(xí)是農(nóng)村中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。農(nóng)村中學(xué)同城市中學(xué)相比畢業(yè)后留在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生要多，這批學(xué)生回到農(nóng)村第一線后，直接為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。他們是否具有科學(xué)素養(yǎng)，是否具有創(chuàng)新精神，將直接影響中國(guó)農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。所以，從某種意義上講農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)意義尤為重大，形勢(shì)也更為迫切。二、農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)的劣勢(shì)及優(yōu)勢(shì)農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研

3、究性學(xué)習(xí)首先會(huì)遇到兩個(gè)方面的問題。一是“軟件建設(shè)”問題，即老師的教育觀念及指導(dǎo)水平問題，一般農(nóng)村中學(xué)較重視學(xué)科教學(xué)，老師擅長(zhǎng)書本知識(shí)的傳授，自身對(duì)科學(xué)研究的方式方法了解很少，所掌握的知識(shí)都局限在本專業(yè)范圍內(nèi)，這將會(huì)削弱課題研究中老師的指導(dǎo)；農(nóng)村中學(xué)信息又相對(duì)閉塞，對(duì)新事物了解甚少，這些都會(huì)影響農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的成效。二是“硬件建設(shè)”問題，即學(xué)習(xí)資源建設(shè)，主要指農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等方面的建設(shè)較薄弱，學(xué)生很難通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行外源學(xué)習(xí)，憑借實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理性、化學(xué)性實(shí)驗(yàn)也受到制約，純理論性研究也相對(duì)困難。當(dāng)然農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也有著城市中學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：第一，

4、地域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地隱含著豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異。這些都為研究性學(xué)習(xí)提供豐富、生動(dòng)的內(nèi)容。第二，農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。三、農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)給農(nóng)村教育帶來的兩次革命性變化：第一：教育的革命學(xué)習(xí)。隨著研究性學(xué)習(xí)有序、有效，廣泛而深入地展開，農(nóng)村學(xué)校的教育將發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)重“教學(xué)”，重知識(shí)灌輸，重教師表演轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主探究、觀察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)證明等學(xué)習(xí)方式上來。學(xué)校將發(fā)生功能性變化，從原來的教學(xué)場(chǎng)所變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教學(xué)內(nèi)容也將突破死板學(xué)科體系，教學(xué)不

5、再局限在課堂而將走向更為廣闊的社會(huì)及生活。學(xué)校的資源建設(shè)將更重視學(xué)生學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。第二：學(xué)習(xí)的革命研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐詥栴}研究為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將因人而異。學(xué)習(xí)的形式也將模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式，從問題的發(fā)現(xiàn)，建立假說，擬定計(jì)劃，實(shí)證研究到總結(jié)交流，這是一個(gè)完整的科學(xué)研究的過程，它揭示了人類認(rèn)識(shí)世界、尋求真理的一般規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效的方式。四、研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)：1激發(fā)創(chuàng)造精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力；增強(qiáng)主體意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感；2體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程和方法；學(xué)會(huì)提出問題、尋找信息，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息；學(xué)會(huì)用多種方法思考問題，嘗試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合

6、；3學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)生動(dòng)清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。     五、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的原則：1實(shí)踐性原則：實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展過程中的一個(gè)重要方面，通過探究、交往、創(chuàng)造、即時(shí)反饋、及時(shí)檢驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)或模擬的活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造，并逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題。2開放性原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)是開放的、有層次的；教學(xué)內(nèi)容、課題選擇是開放的；學(xué)習(xí)方式是開放的；教育資源是開放的：指導(dǎo)老師可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長(zhǎng)、親友或?qū)＜?，信息資料可以從圖書館查找書刊文獻(xiàn)獲得也可以上網(wǎng)查尋或訪問專家等；空間是開放的，場(chǎng)地可以是教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、

7、辦公室、也可以是校外的工廠、農(nóng)場(chǎng)、研究所、社區(qū)等；活動(dòng)時(shí)間也是開放的。3主體性原則：研究性學(xué)習(xí)課重視學(xué)生的參與在參與過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性。課題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主，教師主要起組織、關(guān)心、指點(diǎn)和評(píng)估的作用，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。六、研究性學(xué)習(xí)課程的組織管理與實(shí)施1.教務(wù)處、年段、班主任主要負(fù)責(zé)布置、組織、落實(shí)、管理等工作。教研室、教研組、備課組主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)控、協(xié)調(diào)、評(píng)審等工作，全校各位教師都可以被聘為指導(dǎo)教師。另外，還可以聘請(qǐng)校外專家作為導(dǎo)師。2、研究性學(xué)習(xí)更注重實(shí)施過程，因此每次活動(dòng)都要預(yù)先寫出計(jì)劃，要專人記錄，并交指導(dǎo)老師簽字。3、課題組必須填寫課題申

8、報(bào)表、課題計(jì)劃方案表、研究性學(xué)習(xí)過程記錄表、自我評(píng)價(jià)表等，最后做出結(jié)果報(bào)告。4、各課題組的研究經(jīng)費(fèi)自籌。外出調(diào)查或活動(dòng)需經(jīng)指導(dǎo)老師同意并簽字，再到校辦公室開介紹信。要注意安全，并及時(shí)返校。5、學(xué)校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)房定期向?qū)W生開放。    6、研究性學(xué)習(xí)課結(jié)束后應(yīng)形成總結(jié)、成果報(bào)告（可用圖表、照片、實(shí)物、展板或PowerPoint等多媒體表達(dá)，文稿要求電腦打字、并交軟盤），參加學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師的得獎(jiǎng)可視同教研成果的第一作者。7、學(xué)年成績(jī)報(bào)告單中應(yīng)辟有“研究性學(xué)習(xí)”的成績(jī)專欄，學(xué)年末，由指導(dǎo)老師提供成績(jī)，班主任組織填寫。七、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的過程及進(jìn)度

9、安排： 1布置和宣傳動(dòng)員，組織輔導(dǎo)報(bào)告，自學(xué)與講座相結(jié)合；    2第1-2周：個(gè)人選擇題目，組成課題組，班級(jí)初審，可選老師提供的課題；    3第3周：定計(jì)劃方案-組織開題報(bào)告會(huì)，方案評(píng)審，有的可再設(shè)子課題；    4第3-13周:查找資料,進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，教師監(jiān)控指導(dǎo)-形成成果報(bào)告;    5學(xué)期末:班級(jí)展示，年段論證會(huì)教師評(píng)定成績(jī)，予以總結(jié).    八、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的時(shí)間：每周三下午第三、四節(jié)，其他應(yīng)安排在課余時(shí)間和雙修日里開展活動(dòng)。&

10、#160;   九、研究性學(xué)習(xí)課的評(píng)價(jià)：1不僅重視最后的研究報(bào)告，而且重視開題和實(shí)施過程；2不僅重視課題研究的直接結(jié)果，而且重視學(xué)生在研究實(shí)施過程中的多種收獲與體驗(yàn)及表現(xiàn)出的多種能力與品質(zhì)；3通過研究結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)的理解程度，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的涉足情況，對(duì)知識(shí)的舉一反三能力及在解決問題中的創(chuàng)造力和開放精神。4以小組為單位，兼顧個(gè)人表現(xiàn)；對(duì)原學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，尤需注意課題研究活動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)的影響；5先由學(xué)生自評(píng)，然后參加答辯，指導(dǎo)教師給出成績(jī)，最后由學(xué)校評(píng)審委員會(huì)審核通過十、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)和要求：第一：教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷長(zhǎng)期以來，教師是知識(shí)

11、的占有者和傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的惟一來源。即使是很差的老師，借助著他所擁有的知識(shí)，他在學(xué)生面前依然也是權(quán)威，居高臨下，一切由他說了算。但在研究性學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化：學(xué)生希望研究的很多問題都超出老師的專業(yè)領(lǐng)域，有的即便在教師專業(yè)范圍內(nèi)，也是他平時(shí)不關(guān)心、不留意的，對(duì)于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容，教師幾乎沒有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)可言；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞膊辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來源。由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，也就失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威與壟斷，

12、因此我們的老師在走進(jìn)教室。走近學(xué)生的時(shí)候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。這種心情正像一位老師所描述的那樣：“過去我進(jìn)教室，對(duì)于教什么不說有100%的把握，起碼也有90%的把握。但現(xiàn)在對(duì)學(xué)生會(huì)提出什么問題心里沒底，連10%的把握都沒有。”教師的這種感覺，首先將直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。“以往在教學(xué)過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學(xué)生打成一片，方能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。因?yàn)檫@時(shí)教師不再是權(quán)威，教師的話不一定具有說服力，教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問題”。這位教師的體會(huì)很有代表性。確實(shí)，在研究性學(xué)習(xí)中，師生之間的界限趨于淡化，教與學(xué)的

13、互換日趨頻繁。誰先占有知識(shí)和學(xué)問，誰先發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，誰就首先獲得發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。教師失去了以往的優(yōu)越感，他們和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?，一起商量，我們倡?dǎo)了幾十年的新型民主平等師生關(guān)系的建立至此才有了基礎(chǔ)和可能。其次，這種變化讓老師真正開始意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足。很多老師談到，過去自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，一般任教五年以后，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會(huì)很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的力不從心、無能為力，讓教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面的狹窄、

14、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。我們認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)開設(shè)過程中，教師因此獲得多少新知識(shí)并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因?yàn)檫@是未來時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。第二：教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位長(zhǎng)期以來，在學(xué)校中只有教師選擇學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)校安排的各科老師，從沒有學(xué)生選擇教師。而在研究性學(xué)習(xí)中，我們無論在哪種課程啟動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)中，都非常注意給學(xué)生選擇教師的權(quán)利，允許學(xué)生自由地在全年級(jí)甚至在全校選擇自己的課題指導(dǎo)老師。因?yàn)檫@種選擇權(quán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用能夠發(fā)揮的前提條件。這就使學(xué)校教師第一次處于被選擇的地位。這對(duì)教師

15、來說，也是前所未有的挑戰(zhàn)。由教師選擇學(xué)生到學(xué)生選擇教師，從某種意義上來說，這是教育從“賣方市場(chǎng)”到“買方市場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在看來，它關(guān)乎的是教師的臉面，但最后它影響的可能就是教師的生計(jì)。在聘請(qǐng)指導(dǎo)老師的過程中，我們作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師只被一個(gè)小組選中，而最多的則有31個(gè)組同時(shí)選擇一位老師。什么原因呢？在隨后召開的學(xué)生座談會(huì)中，我們了解到學(xué)生選擇指導(dǎo)教師大致有以下一些標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)結(jié)構(gòu)新的老師受歡迎；教育觀念新、對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)有比較正確的認(rèn)識(shí)的老師受歡迎；骨干老師受歡迎；年輕教師受歡迎。而不受歡迎的主要是那些年紀(jì)大、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊而且對(duì)這門課冷眼旁觀或百般挑剔的老師。所以，雖然目前我們的老師

16、可以對(duì)研究性學(xué)習(xí)抱有不同的態(tài)度，但可以預(yù)見的是隨著時(shí)代的發(fā)展，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)將成為每位老師的必備能力，屆時(shí)那些不受學(xué)生歡迎的老師，其教師的位置就會(huì)有危險(xiǎn)。第三：教師從個(gè)體走向合作以往的教學(xué)中，我們每個(gè)教師都有自己的專業(yè)。他基本上是獨(dú)立地完成教學(xué)工作，基本上可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)知識(shí)?？蒲蟹椒?、各種專業(yè)知識(shí)。結(jié)題報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。因此對(duì)絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與

17、其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì)合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。十一、教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)：首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師

18、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于

19、純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實(shí)施課題結(jié)題成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開題報(bào)告，開課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的

20、意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實(shí)地考察專家走訪資料整理實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。再后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過哪些途徑去尋找答案。

21、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段信、電話、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。 十二、為了調(diào)動(dòng)教師投入研究性學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校又做了大量的工

22、作，“數(shù)管齊下”，全面推進(jìn)。第一，通過各種形式，立足本校，開展教師培訓(xùn)。開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師在參與課程建設(shè)的同時(shí)了解和熟悉課程，進(jìn)而勝任課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的前提和保證。但是，這種培訓(xùn)應(yīng)立足學(xué)校、形式多樣、講究實(shí)效。我校主要通過以下途徑來開展教師培訓(xùn)工作。邀請(qǐng)各方面專家給教師做基礎(chǔ)教育課程改革方面的報(bào)告。邀請(qǐng)已經(jīng)開展研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)校校長(zhǎng)和教師到校介紹課程實(shí)施中的問題和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。組織教師外出考察。購(gòu)買相關(guān)書籍，印發(fā)相關(guān)資料，組織教師閱讀和討論。學(xué)校教科室不定期組織全體參加實(shí)驗(yàn)的教師開展教研活動(dòng)，各指導(dǎo)小組交流研究學(xué)生課題研究的進(jìn)度、成功的做法、存在的問

23、題和需要學(xué)校解決的問題。針對(duì)一些共性問題，集體會(huì)診，共商對(duì)策。對(duì)教師進(jìn)行上機(jī)培訓(xùn)，改擴(kuò)建微型機(jī)室，上寬帶網(wǎng)，供學(xué)生、教師查閱。第二，搭建舞臺(tái)，讓教師在工作實(shí)踐中自己感悟提高，施展才華。教師是一個(gè)有著較高學(xué)歷和知識(shí)素養(yǎng)的群體。從總體來說，他們愛學(xué)習(xí)、善于理解和接受新事物新知識(shí)；愛學(xué)生，真心為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展而高興；愛面子，很自信，有較強(qiáng)的自尊心。因此，要轉(zhuǎn)變教師，最好不要喋喋不休地說教，而是通過搭建舞臺(tái)，讓教師走到舞臺(tái)的中央，在展示自己才華的過程中感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而信服并真正愿意去接受研究性學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校把工作的重心放在搭建舞臺(tái)名糙條件、把教師推進(jìn)課程實(shí)施的舞臺(tái)中心上。如：組織各教師指導(dǎo)小組的主

24、題宣傳廣告活動(dòng)。組織各教師指導(dǎo)小組面向全年級(jí)學(xué)生的教師課題展示活動(dòng)。不定期地從每個(gè)教師指導(dǎo)小組指導(dǎo)的學(xué)生課題組中選擇一個(gè)組，組織全年級(jí)的交流評(píng)比。在每次教研活動(dòng)時(shí)，要求各教師指導(dǎo)小組做前期工作總結(jié)。要求各教師指導(dǎo)小組分別承擔(dān)一個(gè)與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的科研課題，并經(jīng)常開展課題交流活動(dòng)。在教師中開展體會(huì)、論文的征集活動(dòng)。第三，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的管理。為了讓教師在研究性學(xué)習(xí)課程中能到位、負(fù)責(zé)、投入，學(xué)校在教師管理上采取了一些措施。建立教師課題指導(dǎo)小組。教師小組提出研究領(lǐng)域，先行備課，并通過公開展示方式吸引和動(dòng)員學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)，這樣使教師對(duì)進(jìn)入課程有一定的準(zhǔn)備。規(guī)定每個(gè)教師指導(dǎo)小組每周在學(xué)生開展活動(dòng)前

25、至少集體備課一次，時(shí)間不定，主要討論本周活動(dòng)的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生研究中存在的問題、預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)。為防止工作中的等待、推委，使教師指導(dǎo)小組成員能全員參與，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各司其職，除了按專業(yè)分別承擔(dān)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)外，還要求組內(nèi)進(jìn)行合理分工。其中，一名教師負(fù)責(zé)各學(xué)生課題小組的資料保存、分析、歸類，并指導(dǎo)學(xué)生的資料收集工作；一名教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生科研方法的指導(dǎo)；一名教師負(fù)責(zé)召集教師小組每周的備課活動(dòng)和對(duì)學(xué)生每周活動(dòng)的管理，尤其是學(xué)生外出時(shí)的管理；一名教師負(fù)責(zé)記錄每次教師小組備課的內(nèi)容，對(duì)每次備課的質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)和檢查學(xué)生的活動(dòng)記錄。要求每個(gè)教師都進(jìn)行研

26、究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，隨時(shí)記錄每次指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容、觀察到的學(xué)生表現(xiàn)、自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、自己知識(shí)更新的情況和課程中的收獲與體會(huì)等，以便學(xué)校及時(shí)了解每一位教師在課程實(shí)施過程中的工作態(tài)度、課程實(shí)施的真實(shí)情況等。 總之，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師思想一致、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，目標(biāo)明確，努力提高教師的素質(zhì)，這是我們農(nóng)村高中順利開展研究型課程的由衷的體會(huì)；根據(jù)本校的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，充分利用一切可以利用的教育資源，多與其他學(xué)校交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我們農(nóng)村高中研究型課程開展并順利進(jìn)行的至關(guān)所在。   十三、研究性學(xué)習(xí)課研究和實(shí)踐的成果（一）課程研究成果1、建立了有我校特色的研究性學(xué)習(xí)課程體系。2、完成

27、了兩年間我校研究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)總結(jié)。（二）教師個(gè)人成果教師個(gè)人撰寫論文11篇，如下。教師制作課件內(nèi)容詳實(shí)、樣板4個(gè)。1、積極開展研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐2、農(nóng)村高中“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)定位及實(shí)施途徑3、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的原則和方法 （）4、農(nóng)村高中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程的再認(rèn)識(shí) 5、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的原則和方法（） 6、教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)是農(nóng)村教育的關(guān)鍵 7、在研究性學(xué)習(xí)中不斷完善自我、提高自我 8語文學(xué)科如何開展研究性學(xué)習(xí) 9、幾種研究性閱讀方法的實(shí)踐 10、紅樓夢(mèng)人物賞析 11、化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索（三）學(xué)生獲得成果大量數(shù)據(jù)證明，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、處理日常生

28、活問題能力、創(chuàng)新思維能力明顯提高。做得比較好的學(xué)生，各方面表現(xiàn)都非常出色，共撰寫調(diào)查報(bào)告論文等近3000份。十四、今后工作設(shè)想今后我校還要繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)課，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以各學(xué)科推廣、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，繼續(xù)完善研究性學(xué)習(xí)的理論體系和教材體系，構(gòu)建完整、科學(xué)、全員參與的工作體系和“遼中縣第一高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程體系”。 十五、附錄：農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)課程的理論及實(shí)踐價(jià)值教育科研的以詮釋的是教育發(fā)展的需要，是教育對(duì)象發(fā)展的需要，是推進(jìn)教育三大功能作用的需要。農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程的研究，從學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)從而獲得堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)的視角出發(fā)，改變過去的教學(xué)模式，在保

29、留和發(fā)揚(yáng)以往教學(xué)模式中的合理的精華部分的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的主體地位真正地還原給學(xué)生，養(yǎng)成他們的主動(dòng)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展格局，從而亦推動(dòng)農(nóng)村高中教育教學(xué)的變革，以適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)的育人格局。研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)定，我們的原則是推陳出新。即在原有的課程設(shè)置不變的情況下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)有引導(dǎo)性的自主自覺的變化，在不排斥接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向自主的合作的探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，即軟著陸。這個(gè)過程是照顧各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法得以精進(jìn)性發(fā)揮的同時(shí)，在整體的學(xué)習(xí)機(jī)制下接納新的學(xué)習(xí)方法，使方法的掌握從量到質(zhì)的有序變化，這種引導(dǎo)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)獲得實(shí)踐能力的提升，而它本身就具有實(shí)踐意義。研究性方面，必須以學(xué)科為基礎(chǔ)，這是因?yàn)槿藗兊闹R(shí)的深入和能力的形成必須以已知為條件，而不采取標(biāo)新立異，是因?yàn)閷?duì)方法的熟練和深度的擴(kuò)展，必然要引起思維的變化，熟能生巧，舉一反三，熟能聯(lián)系和創(chuàng)新，這樣，新的東西的出現(xiàn)就是遲早的必然。教育本身應(yīng)該具有兩個(gè)方面的基本內(nèi)容。一是對(duì)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解和掌握，二是在掌握過去的經(jīng)驗(yàn)