中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)“四法”

1、.中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)“四法進(jìn)步學(xué)生的計算才能、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生思維，強化學(xué)生的理論才能，引導(dǎo)學(xué)生積極探究求知，讓學(xué)生從“學(xué)會到“會學(xué)，興趣是最活潑的因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。筆者結(jié)合教學(xué)理論認(rèn)為，構(gòu)建師生互動平臺，精心設(shè)疑，引導(dǎo)有法，包涵意趣，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、融洽師生情感師生情感是師生交往的根底和使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵?！坝H其師，信其道。心理學(xué)認(rèn)為，熱情會產(chǎn)生至少42.6%的持續(xù)效應(yīng)，呈階梯狀遞增。當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就會喜歡他的課，會“感到他講授的內(nèi)容鮮活有趣，學(xué)習(xí)活動會更自覺積極。愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。老

2、師應(yīng)注意激發(fā)調(diào)控學(xué)生的情緒，使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。老師在平時要多接觸學(xué)生，理解學(xué)生的個性、思想、心態(tài)、愛好，做學(xué)生的良師益友，建立民主、動態(tài)、和諧的課堂氣氛。課堂妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動高效，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。如講授完統(tǒng)計圖后，筆者提出讓學(xué)生回家自己測量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計，并畫出條形統(tǒng)計圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學(xué)生動手理論操作，又穩(wěn)固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解才能。美國根本上所有的課堂都首先建立在師生平等、互信、相對自由的根底上，才可談到數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵延伸，這一點很值得

3、借鑒。二、創(chuàng)設(shè)問題情境利用一些數(shù)學(xué)問題的興趣性、探究未知性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣的情境，能使學(xué)生的大腦處在最活潑的思維狀態(tài)，且張弛有度，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、敏銳地探究，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及根底知識，形成數(shù)學(xué)根底技能。如講授相似三角形的應(yīng)用時，設(shè)計問題：現(xiàn)有一幢很高的建筑物，怎樣才能測出它的高呢？測出高，可以作為參數(shù)，寫出調(diào)查報告，深化認(rèn)識建筑物上下的數(shù)學(xué)根據(jù)以及蘊含的美學(xué)特性。數(shù)學(xué)是一門根底學(xué)科，從人們的衣、食、住、行到現(xiàn)代高科技尖端技術(shù)，都與數(shù)學(xué)親密相關(guān)。而學(xué)生對于鮮活新穎的事物現(xiàn)象最感興趣。課改后的教材，顯著特點之一是注重數(shù)學(xué)的實用性，更貼近生活，更突出從解決實際問

4、題出發(fā)，進(jìn)步應(yīng)用才能。美是生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用這個特點，盡量聯(lián)絡(luò)實際，利用身邊的案例，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓數(shù)學(xué)走向生活、走向鮮活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)字運算和機理，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不神秘、并不抽象，數(shù)學(xué)就在身邊，表達(dá)數(shù)學(xué)的實用性、興趣性、直觀性。如在教學(xué)“豐富的圖形世界時，讓學(xué)生去觀察周圍的建筑、樹木、樓塔、山峰等，找出所包含的幾何圖案及其組成規(guī)律，找出其中隱含的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離生活并不遙遠(yuǎn)。這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，促使學(xué)生積極考慮，使知識的承受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到了良好的教學(xué)效果。三、媒體輔助教學(xué)信息密集時代的日益推進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

5、的迅速開展運用、多媒體及多功能課件的出現(xiàn)，給教育的內(nèi)容和形式帶來了深化的變化。以多媒體為核心的輔助教學(xué)的研究正在迅速走入課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)需要計算機輔助，增添新的活力。理論證明，以計算機為核心的多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機極強的交互性、直觀性、高效性，使學(xué)生有了參與的時機，想像力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。同時，現(xiàn)代媒體的運用使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到了一個最正確的擴展整合。如教學(xué)“四邊形圖形，老師設(shè)計好課件，可以在短時間內(nèi)迅速展示各種圖形極其變化，一系列圖形內(nèi)的形變與量變很直觀形象，讓學(xué)生對過去接觸過的正方形、長方形、平行四邊形有一種特殊的認(rèn)識，可節(jié)省

6、大量時間、材料、演示過程。教學(xué)“一次函數(shù)，隨著函數(shù)變化，圖形也隨之變化，比傳統(tǒng)的演示法直觀高效。因為多媒體圖形的嚴(yán)密性，學(xué)生的空間數(shù)字感覺才能大大進(jìn)步了。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)

7、國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、培養(yǎng)才能為主觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀

8、察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且

9、會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。長期以來，不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，只注重老師與學(xué)生之間的“教與“學(xué)，注重傳授、訓(xùn)練、打破解題技巧，忙于解決難題，而無視了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，主觀能動性受到抑制，違犯了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原那么，使學(xué)生在“解題上依賴性增強，獨立考慮問題和解決問題的才能減低，導(dǎo)致畏“數(shù)情緒，學(xué)習(xí)效率普遍降低，數(shù)學(xué)考試成績也不理想，很多學(xué)生都感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力而不討好，這也是長期以來學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的重要原因。老師在教學(xué)中要防止“注入式、“滿堂灌的教法，采取主動探究、合作教學(xué)形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過點撥、啟發(fā)、誘發(fā)、調(diào)控，舉一反三，揣摩拓展，讓學(xué)生展示自己的潛能。要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思想，重視擴散思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時進(jìn)步數(shù)學(xué)思維才能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展歸納綜合，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題才能，又培養(yǎng)了獨立研究