為什么上課能聽懂課但就是不會(huì)做題？

1、.為什么上課能聽懂課但就是不會(huì)做題？今天小編給大家整理了一篇有關(guān)為什么上課能聽懂課但就是不會(huì)做題的相關(guān)內(nèi)容，以供大家閱讀參考！在課堂教學(xué)過程中，我們常常聽到這樣的聲音：“數(shù)學(xué)課都能聽懂，就是不會(huì)解題。據(jù)調(diào)查這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。如何讓我們的學(xué)生既能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課又能解數(shù)學(xué)題，成了很多老師、學(xué)生和家長關(guān)心的話題。為理解決這個(gè)問題，首先我們要研究“數(shù)學(xué)課都能聽懂，就是不會(huì)解題產(chǎn)生的原因有哪些，下面我們一起來看一下。一、學(xué)生的學(xué)在學(xué)習(xí)過程一些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、方案性不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。如上課被動(dòng)聽課，聽課時(shí)精力不集中，缺乏考慮，被老師“牽著鼻子走。教材和課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和才能的主

2、要來源，不認(rèn)真聽課就失去理解數(shù)學(xué)題的根底。同時(shí)沒有預(yù)習(xí)和課后反思習(xí)慣，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后可以知道一節(jié)課重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的重要手段，在做作業(yè)、解題時(shí)，往往只滿足于問題的答案，對(duì)于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的必要。根據(jù)遺忘規(guī)律可以知道，很多新知識(shí)假如不加以復(fù)習(xí)穩(wěn)固，很快就會(huì)忘記。不能及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，很容易造成知識(shí)的遺忘。因此，我們對(duì)課本的根本知識(shí)、定理、定律要進(jìn)展反復(fù)記憶，到達(dá)最正確純熟程度，解題程度自然會(huì)進(jìn)步。二、老師的教高效的課堂

3、需要老師的教和學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，老師的教更多時(shí)候表達(dá)在講課方式、教學(xué)方法上。如老師講課時(shí)，采取灌的方式，老師很用心地講解解題步驟、思路，但學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生所謂的“聽懂只是老師詳細(xì)的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，自然不會(huì)解題。我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。理解學(xué)生詳細(xì)情況，對(duì)學(xué)生的根底與才能有一定理解，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，不能只是憑空想象按照自己的教學(xué)思路，忽略了學(xué)生。我們不能否認(rèn)每一個(gè)老師的素質(zhì)、教學(xué)程度、責(zé)任心等方面存在偏向。這樣就造成一些老師不能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，甚至偏愛部分學(xué)生，這樣也造成一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更不用說進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。要解

4、決“能聽懂課，不會(huì)解題的教學(xué)現(xiàn)象，我們要理解學(xué)生的真實(shí)情況，聽到學(xué)生的心聲，討論數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)效果。數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、構(gòu)造、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程是數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)在人類歷史開展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的根本工具。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天

5、,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的

6、名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我們知道數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的根底，因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的根本知識(shí)，解題的根本方法和根本技能是根本，所有這些，最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)題上來。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。今天的內(nèi)容就介紹到這里了。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范