五年級數(shù)學教案：能被2、5整除的數(shù)

1、.五年級數(shù)學教案：能被2、5整除的數(shù)教學建議教材分析能被2、5、3整除的數(shù)是在學生已經(jīng)學過約數(shù)和倍數(shù)的根底上進展教學的，這部分內容既是分解質因數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的重要根底，也是學習約分、通分知識的必要前提這是因為在以后學習分數(shù)運算的時候，很重要的一點是看約分和通分掌握的是否純熟，而約分和通分掌握的是否純熟，在很大程度上取決于以下兩點：1、能不能很快的看出分子、分母的公約數(shù)；2、能不能很快的求出幾個分數(shù)的最小公倍數(shù)；而求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的根底，就是找出一個數(shù)的質因數(shù)所以，掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，對于學生學好本單元的知識具有非常重要的根底教材在編排中按照2、5、3的順序教

2、學，而不是按照2、3、5的順序教學是因為的特征比較明顯，用的是同一種斷定方法：看一個數(shù)的個位；而能被3整除的數(shù)需要看一個數(shù)的各位，難以理解教學本節(jié)知識后，老師要注意對學生的所學知識進展擴展，如：能被4和258和12597、11、13整除的特征，能被6整除也就是能同時被2和3整除的特征，進步學生綜合運用知識的才能教法建議能被2、5、3整除的數(shù)是在學生已經(jīng)學過約數(shù)和倍數(shù)的根底上進展教學的，通過學習，使學生初步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，進步學生的分析判斷才能的特征，可以采用觀察發(fā)現(xiàn)法進展教學通過1、大量舉例：任意說出2的倍數(shù)可以不按照2的1倍、2倍、3倍的順序舉例；2、觀察歸納：這些數(shù)有什么

3、共同特征？3、舉例驗證：任意說出一些數(shù)字進展判斷可以是老師舉例，學生判斷，也可以學生互相舉例判斷這三個步驟進展教學能被3整除的數(shù)的特征學生不易掌握，因此在教學中老師要充分的為學生提供活動空間，加強學生的動手操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)其本質特征老師在教學時可以采取以下幾個步驟：1、區(qū)別比照：首先讓學生舉例說明的特征，然后舉出一些能被3整除的數(shù)，繼續(xù)利用看一個數(shù)的個位這種方法斷定是否能被3整除2、理論操作：通過老師和學生擺小棍的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、歸納總結：學生討論并嘗試總結能被3整除的數(shù)的特征4、舉例驗證：選擇一些比較大的數(shù)字進展斷定，然后再實際除一下，驗證規(guī)律的正確性5、擴展進步：有條件的可以講解棄

4、3法教學目的1、使學生初步掌握的特征2、使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學重點掌握的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學難點靈敏運用的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進展綜合判斷教學步驟一、鋪墊孕伏課件演示：1、我們已經(jīng)掌握了約數(shù)、倍數(shù)的意義，誰能根據(jù)整除的意義判斷這幾個數(shù)能否被2或5整除？8267 6972 1867 56252、導入 ：你們通過筆算都能判斷出哪個數(shù)能被2整除，哪個數(shù)能被5整除想不想不用筆算就判斷出一個數(shù)能否被2或5整除呢？這節(jié)課我們一起研究的特征3、反響練習：大家檢驗具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除4、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？60、75、106、130、521考慮：哪些數(shù)既能被

5、2整除又能被5整除呢？60 130說一說你是怎樣判斷的？能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征？總結：個位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除三、全課小結這節(jié)課你學到了哪些知識？的特征是今后學習通分、約分、分數(shù)運算的重要根底，希望同學們掌握并能靈敏運用副標題#e#四、隨堂練習1、以下數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？52、77、 124、501、3170、4296、60032、按要求將下面的數(shù)分類47、75、96、100、135、246、369、718、9001能被2整除的數(shù)：2能被5整除的數(shù)：3能同時被2和5整除的數(shù)：3、判斷1一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)2能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)3能同時被2、5整除的數(shù)個位上

6、的數(shù)字一定是04、填空1能被2整除的最小的三位數(shù)是，最大的三位數(shù)是2能被5整除的最小兩位數(shù)是，最大的兩位數(shù)是5選擇題1的數(shù)是偶數(shù)A能被2除盡 B能被2整除 C個位上是0、2、4、6、82任何奇數(shù)加1后A一定能被2整除 B不能被2整除 C無法判斷3一個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù) A都是奇數(shù) B 都是偶數(shù) C一個是奇數(shù)，一個是偶數(shù)4任何一個自然數(shù)都能被5A整除 B除盡 C除不盡5三個偶數(shù)的和A一定是偶數(shù) B可能是偶數(shù) C可能是奇數(shù)五、課后作業(yè)用5、6、8排成一個三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個三位數(shù)，使它是5的倍數(shù)課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做

7、到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。各有幾種排法？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大

8、聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。六、板書設計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和