五年級(jí)數(shù)學(xué)教案：能被2、5整除的數(shù)

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)教案：能被2、5整除的數(shù)教學(xué)建議教材分析能被2、5、3整除的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過約數(shù)和倍數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的重要根底，也是學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)的必要前提這是因?yàn)樵谝院髮W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，很重要的一點(diǎn)是看約分和通分掌握的是否純熟，而約分和通分掌握的是否純熟，在很大程度上取決于以下兩點(diǎn)：1、能不能很快的看出分子、分母的公約數(shù)；2、能不能很快的求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)；而求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的根底，就是找出一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)所以，掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，對(duì)于學(xué)生學(xué)好本單元的知識(shí)具有非常重要的根底教材在編排中按照2、5、3的順序教

2、學(xué)，而不是按照2、3、5的順序教學(xué)是因?yàn)榈奶卣鞅容^明顯，用的是同一種斷定方法：看一個(gè)數(shù)的個(gè)位；而能被3整除的數(shù)需要看一個(gè)數(shù)的各位，難以理解教學(xué)本節(jié)知識(shí)后，老師要注意對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)展擴(kuò)展，如：能被4和258和12597、11、13整除的特征，能被6整除也就是能同時(shí)被2和3整除的特征，進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能教法建議能被2、5、3整除的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過約數(shù)和倍數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，進(jìn)步學(xué)生的分析判斷才能的特征，可以采用觀察發(fā)現(xiàn)法進(jìn)展教學(xué)通過1、大量舉例：任意說出2的倍數(shù)可以不按照2的1倍、2倍、3倍的順序舉例；2、觀察歸納：這些數(shù)有什么

3、共同特征？3、舉例驗(yàn)證：任意說出一些數(shù)字進(jìn)展判斷可以是老師舉例，學(xué)生判斷，也可以學(xué)生互相舉例判斷這三個(gè)步驟進(jìn)展教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征學(xué)生不易掌握，因此在教學(xué)中老師要充分的為學(xué)生提供活動(dòng)空間，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征老師在教學(xué)時(shí)可以采取以下幾個(gè)步驟：1、區(qū)別比照：首先讓學(xué)生舉例說明的特征，然后舉出一些能被3整除的數(shù)，繼續(xù)利用看一個(gè)數(shù)的個(gè)位這種方法斷定是否能被3整除2、理論操作：通過老師和學(xué)生擺小棍的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、歸納總結(jié)：學(xué)生討論并嘗試總結(jié)能被3整除的數(shù)的特征4、舉例驗(yàn)證：選擇一些比較大的數(shù)字進(jìn)展斷定，然后再實(shí)際除一下，驗(yàn)證規(guī)律的正確性5、擴(kuò)展進(jìn)步：有條件的可以講解棄

4、3法教學(xué)目的1、使學(xué)生初步掌握的特征2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學(xué)重點(diǎn)掌握的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學(xué)難點(diǎn)靈敏運(yùn)用的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)展綜合判斷教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏課件演示：1、我們已經(jīng)掌握了約數(shù)、倍數(shù)的意義，誰能根據(jù)整除的意義判斷這幾個(gè)數(shù)能否被2或5整除？8267 6972 1867 56252、導(dǎo)入 ：你們通過筆算都能判斷出哪個(gè)數(shù)能被2整除，哪個(gè)數(shù)能被5整除想不想不用筆算就判斷出一個(gè)數(shù)能否被2或5整除呢？這節(jié)課我們一起研究的特征3、反響練習(xí)：大家檢驗(yàn)具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除4、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？60、75、106、130、521考慮：哪些數(shù)既能被

5、2整除又能被5整除呢？60 130說一說你是怎樣判斷的？能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征？總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除三、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？的特征是今后學(xué)習(xí)通分、約分、分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要根底，希望同學(xué)們掌握并能靈敏運(yùn)用副標(biāo)題#e#四、隨堂練習(xí)1、以下數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？52、77、 124、501、3170、4296、60032、按要求將下面的數(shù)分類47、75、96、100、135、246、369、718、9001能被2整除的數(shù)：2能被5整除的數(shù)：3能同時(shí)被2和5整除的數(shù)：3、判斷1一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)2能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)3能同時(shí)被2、5整除的數(shù)個(gè)位上

6、的數(shù)字一定是04、填空1能被2整除的最小的三位數(shù)是，最大的三位數(shù)是2能被5整除的最小兩位數(shù)是，最大的兩位數(shù)是5選擇題1的數(shù)是偶數(shù)A能被2除盡 B能被2整除 C個(gè)位上是0、2、4、6、82任何奇數(shù)加1后A一定能被2整除 B不能被2整除 C無法判斷3一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù) A都是奇數(shù) B 都是偶數(shù) C一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)4任何一個(gè)自然數(shù)都能被5A整除 B除盡 C除不盡5三個(gè)偶數(shù)的和A一定是偶數(shù) B可能是偶數(shù) C可能是奇數(shù)五、課后作業(yè)用5、6、8排成一個(gè)三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個(gè)三位數(shù)，使它是5的倍數(shù)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做

7、到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。各有幾種排法？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大

8、聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。六、板書設(shè)計(jì)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和