周長的認(rèn)識教案

1、周長的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容 ： 教材83頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能：1、讓學(xué)生經(jīng)過自己親身體驗，感悟周長的含義。 2、通過小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及操作能力。 過程與方法：1、采用小組合作自主探究的形式，通過學(xué)生親自動手操作，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與親身體驗中來。 2、通過看一看、測一測、算一算等方法讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗、探索常見平面圖形的周長，感知周長的含義。 情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生用自己的親身體驗來說話，積極參與知識的探究，提出自己的見解。在實際的學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和與他人合作的習(xí)慣。 教學(xué)

2、重、難點 周長的含義 教學(xué)準(zhǔn)備 ：教師準(zhǔn)備：獎狀，樹葉，長方形、正方形、三角形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形的卡片、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形、菱形的卡片等。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（一）談話引入 上課伊始，教師采用為班級獎狀裝鏡框的方式引入。 師：大家知道我們班在這次數(shù)學(xué)口算競賽中獲得了第幾名嗎？ 學(xué)生回答：第一名。 師（舉起手中的獎狀）：看 ！學(xué)校給我們班發(fā)了獎了呢？現(xiàn)在老師想給這張獎狀做個鏡框掛在后墻上。到底需要多長的邊框呢？老師遇到了麻煩，小朋友們愿意幫老師解決這個問題嗎？生（齊聲說）：愿意！師：那么怎么才能

3、知道要多長的邊框呢？生A：量出獎狀四條邊各有多長，再把它們加起來就是所需要的邊框的長度。生B：用尺子量出獎狀一周的長度不就行了嗎。師：小朋友們真聰明?。ǘ┙沂菊n題 師： 剛才小朋友們說量出這個長方形獎狀的一周的長度（四條邊的長度總和）在數(shù)學(xué)上，我們它叫作圖形的“周長”（板書：圖形的周長）師：我們這節(jié)課要研究的知識就與物體的一周的長短（物體的周長）有著密切相關(guān)。 （教師把獎狀、樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板） （三）歸納，統(tǒng)一認(rèn)識 師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？

4、試一試！ 生A：比如三角形的周長就是它三條邊的長度總和。 生B：像長方形、正方形等圖形的周長就是把它所有邊的長加起來。 生C：像鐘表，小圓片這樣的圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。 看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。 二、操作活動，自主體驗“周長”的意義 （一）談話引入 師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？ 生：可以量一量。 師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？ （二）小組合作學(xué)習(xí) 師：老師為每個小組都準(zhǔn)備了如下一張“學(xué)習(xí)小能手測量表”。 獎狀樹葉國旗鐘面五角星長方形三角形正方形菱形其它周長  &

5、#160;       師（提示）：這里有好多項目一個人很難完成的，各組員之間要共同完成這些活動。你們可以充分利用你們現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，看哪個小組測量得最快，最準(zhǔn)確?？匆豢茨膫€小組分工更合理，哪個小組成員間配合得更默契，完成得最多！ 小組合作測量圖形的周長。教師深入學(xué)生小組中去，與他們共同探討測量方法。 三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果 師：你們通過測量和探索這么多圖形的周長，你們從中又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。 生A：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出

6、其中幾條邊就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，再拿這個邊長乘10就可以計算出這個五角星的周長了。 生B：長方形的周長，也不需要將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，因為長方形的相對的兩條邊是相等的。 生C：我知道了如何去測量不規(guī)則的圖形，比如樹葉，先用細(xì)線把它的一周圍上，然后我再用直尺量出線的長度，也就是樹葉的周長。生D：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長還有樹葉的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，另外，也不好用線圍它一圈，因此這樣不規(guī)則的圖形很難測量。 生E：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。 生F：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。 生G：我知道了什么是圖形的周長，還知道了怎么去測量一些不規(guī)則的圖形的周長，以后我就能測量很多圖形的周長了。 四、應(yīng)用遷移，鞏固提高1、你能想辦法測出你的腰圍嗎？2、小明的書桌面是一個長120厘米，寬50厘米的長方形。如果在它的4個角上分別裁去一個邊長為5厘米的正方形，圖形的周長發(fā)生了怎樣的變化學(xué)生獨立完成后，全班討論交流。五、總結(jié)反思，拓展升華 教師小結(jié)：這節(jié)課里，我們不僅知道了什么是圖形的周長，還學(xué)會了測量常見