優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 開拓學(xué)生思維

1、.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 開拓學(xué)生思維【】數(shù)學(xué)教學(xué)可以從多方面優(yōu)化開展學(xué)生思維。首先，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料，學(xué)會學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一；其次，語言是溝通與理解的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動根本上是數(shù)學(xué)思維活動。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練嚴(yán)密地結(jié)合起來，更好地鍛煉學(xué)生語言表達的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性；再次，訓(xùn)練學(xué)生主體思維。【】閱讀；創(chuàng)設(shè)情境；訓(xùn)練主體思維一、數(shù)學(xué)閱讀的意義教育正逐漸走向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，從強調(diào)記憶背誦，轉(zhuǎn)變成以解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，進展數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)理論，可培養(yǎng)學(xué)生樹立閱讀意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文本的開展價值。1.明晰數(shù)學(xué)閱讀的概念。數(shù)學(xué)問題因教學(xué)需求呈現(xiàn)的形式

2、不盡一樣，我們往往把以句子和段落構(gòu)成的類型叫做數(shù)學(xué)的“連續(xù)文本。把那些數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、說明等等叫做數(shù)學(xué)的“非連續(xù)文本。數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，通過閱讀數(shù)學(xué)文本、符號、圖表等相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為根底和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀點來認(rèn)知、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動。從心理層面，它是用的經(jīng)歷和思維才能來理解數(shù)學(xué)語言、符號、圖表、邏輯和領(lǐng)會數(shù)學(xué)文化的心理過程。從信息觀角度，數(shù)學(xué)閱讀既是學(xué)習(xí)個體獲得越來越多的外部信息的過程，也是越來越多地認(rèn)識和理解事物的程序。2.符合閱讀身心的認(rèn)知?！皵?shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)“對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言文字而引起

3、的復(fù)雜的心理活動和認(rèn)知活動的過程。數(shù)學(xué)閱讀同一般閱讀過程一樣，也是一個完好的心理活動過程，通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程。語文教學(xué)非常強調(diào)閱讀中的語感，數(shù)學(xué)學(xué)科的一些文字、圖形、符號等文本同樣需要學(xué)生生成正確的語感、圖感和符號感，通過對這些數(shù)學(xué)語言的直覺感受，形成心理認(rèn)知，到達對數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、解決問題的策略的領(lǐng)悟與把握。3.遵循數(shù)學(xué)新課程觀。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)歷，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)信息，汲取數(shù)學(xué)知識，開展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。現(xiàn)行數(shù)學(xué)課本提供的素材親

4、密聯(lián)絡(luò)生活實際，可見數(shù)學(xué)教學(xué)目的應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題上，假設(shè)要做到這一點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生可以準(zhǔn)確地將生活語言與數(shù)學(xué)語言互相轉(zhuǎn)化，而數(shù)學(xué)閱讀是順利有效地進展轉(zhuǎn)化的途徑。4.具有終身學(xué)習(xí)的特征。閱讀才能是將來生活所需的一種技能，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好根底，所以必須把培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀素養(yǎng)放在重要的位置。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，必須培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀技巧解決問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)領(lǐng)域；必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的才能，為他們終身開展奠定根底。二、創(chuàng)設(shè)活動情境使學(xué)生有話說1.在活動中訓(xùn)練語言表達。學(xué)習(xí)是由感性認(rèn)識開展到理性認(rèn)識的過程，理性認(rèn)識是建立在感性認(rèn)識的根底上的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心

5、組織操作活動，讓學(xué)生動手操作，是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，可以加快他們的理性認(rèn)識，因此，在教學(xué)時讓學(xué)生動手操作非常重要。在學(xué)生動手操作時，要注意讓學(xué)生有條理的表達操作過程，把動手、動腦、動口三種感官有機結(jié)合，既獲得了知識的內(nèi)涵，又能增強用語言表達思維過程的才能，這樣把知識的獲得過程與培養(yǎng)語言表達才能結(jié)合起來。一位哲人說過:“你給我一個蘋果，我也給你一個蘋果，那么我們手頭還是各只有一個蘋果;假設(shè)你給我一種思想，我也給你一種思想，那么，我們就各自擁有了兩種不同的思想。在合作中交流不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識更能加強學(xué)生的語言訓(xùn)練。小組討論是課堂中常用的一種方式。語言是思維的外殼，語言表達是鍛煉思維的重

6、要措施之一，但是人人都發(fā)言，一節(jié)課的時間很難做到。假設(shè)把學(xué)生分成小組，在小組里進展討論，每位學(xué)生都有發(fā)言表現(xiàn)的時機。2.在教學(xué)中訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達。進步學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的才能是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。孩子積累了豐富而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言既能節(jié)約課堂時間還能進步課堂效率。所以要結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進展數(shù)學(xué)語言表達訓(xùn)練，讓學(xué)生通過“說數(shù)學(xué)來理清思路，通過“講數(shù)學(xué)進步數(shù)學(xué)語言表達才能，從而進步數(shù)學(xué)思維才能，真正做到思維才能開展語言表達才能，語言表達才能促進思維的開展。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。三、訓(xùn)練主體思維，優(yōu)化思維品質(zhì)數(shù)學(xué)既能鍛煉人的形象思維才能，又能鍛煉人的邏輯思維才能。主體思維擅長在事物的不同層次上向縱、橫兩個方面開展，向問題的深度和廣度開展，到達對事物全面的認(rèn)識。為此，老師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提醒數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生進步思維的凝練才能。在解決問題的過程中，先對問題作整體分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，再由表及里，提醒問題的本質(zhì)。當(dāng)問題趨于解決后，由此及彼，系統(tǒng)地研究相關(guān)的問題，做到解決一題就可解一類題，