課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：基于課堂觀察的視角

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：基于課堂觀察的視角第4期2021年8月天津市教科院JournalofTianjinAcademyofEducationalScience課堂教學(xué)評(píng)價(jià):基于課堂觀察的視角周興文,高華,朱行建(天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育促進(jìn)中心,天津300457)了新的課堂觀察評(píng)價(jià)量表,依據(jù)FFA表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論構(gòu)建了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在區(qū)教壇新秀評(píng)選中運(yùn)用,起到了較好的效果.關(guān)鍵詞教學(xué)評(píng)價(jià);課堂觀察;表現(xiàn)性評(píng)析中圖分類號(hào)G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16712277一(2021)04006703一,傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的局限現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是目前廣闊中小學(xué)普遍使用的方法,從收集到的局部學(xué)?，F(xiàn)行課堂教

2、學(xué)評(píng)價(jià)表可看出,盡管表達(dá)方式各異,但其核心內(nèi)容仍是教學(xué)思想,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法和教學(xué)效果等工程._1J顯然,教師的"教"是整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn),而沒有考慮到學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)狀況.同時(shí),所有評(píng)價(jià)的工程都是定性的,盡管每個(gè)工程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被賦予了一定的權(quán)重和分?jǐn)?shù),但也只能是依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷,這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種經(jīng)驗(yàn)型的評(píng)價(jià),缺乏一定的科學(xué)性.為了改變現(xiàn)行經(jīng)驗(yàn)式的聽課,評(píng)課模式,一種課堂觀察觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼,耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表,錄音錄像設(shè)備等)直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的

3、一種教育科學(xué)研究方法.它引入了定量觀察的理論與技術(shù),對(duì)學(xué)專家基于對(duì)課堂構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí),即課堂主要由學(xué)生,教師,課程及課堂文化四個(gè)要素構(gòu)成,設(shè)計(jì)了4個(gè)觀察維度20診斷課堂教學(xué)中的問題,為教師改進(jìn)教學(xué)效勞,它是一種課堂教學(xué)研究方法,不具備課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功能.二,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論根底目前,一種叫做PTA量表的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法被廣泛應(yīng)用她們的同事所倡導(dǎo)和開發(fā)的一種針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)分工具._33PTA是英文"PrimaryTraitAnalysis"的首字母縮寫,意思是"根本要素分析".根本要素分析(PrA)確定了一個(gè)可以用來評(píng)價(jià)任何一種學(xué)生表現(xiàn)或者如實(shí)驗(yàn)操作,研究

4、報(bào)告,藝術(shù)表演等幾種綜合表現(xiàn)的評(píng)定方法.F'I?A量表的理論假設(shè)是:任何一種行為表現(xiàn),包括行為的和認(rèn)知的,都會(huì)有一系列根本的要素,這些要素構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí),技能或行為表現(xiàn)的根本單元,只要找出這些根本單元,并對(duì)學(xué)生在這些根本單元上的行為表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評(píng)定,那么學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時(shí)的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)定.PTA是明確清晰且標(biāo)準(zhǔn)參照的評(píng)價(jià)工具,如果要建立一個(gè)PTA量表,教師的第一步工作是要確定對(duì)評(píng)素編制25個(gè)水平的量表,以描述每一個(gè)表現(xiàn)水平,并對(duì)每一水平給出一些描述性的語(yǔ)言予以界定.當(dāng)然,應(yīng)依據(jù)考評(píng)的目的來選擇分為幾種水平,兩種水平量表實(shí)質(zhì)上是要作出一個(gè)是與不是的判斷,它可以

5、在只需要判斷水平的地方運(yùn)用.教師的第三步工作就是以這些標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn).在此過程中可以用量表對(duì)一個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行試評(píng)或者和同事商議并進(jìn)行修改完善量表.PTA量表的編制過程主要就是確定根本要素及其等級(jí)劃分的過程.運(yùn)用PTA量表的具體方法是:首先分別對(duì)各個(gè)要素賦予等級(jí)分?jǐn)?shù),而后按照一定的權(quán)重,將各個(gè)要素的得是教師和學(xué)生相互交往的活動(dòng),因此,我們可以依據(jù)PTA表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià).三,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)PTA在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要進(jìn)行量表的制作,一般采用以下步驟:67周興文高華朱行建課堂教學(xué)評(píng)價(jià):基于課堂觀察的視角素.考慮到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和操作的可行性,我們依據(jù)課堂觀察的模式保存

6、了課堂教學(xué)的4個(gè)觀察維度,重新設(shè)配進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià),定性觀察點(diǎn)通過描述進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià).要素編制不同層次水平的量表,通常就是采用從高到低逐項(xiàng)遞減的方法來確定并表述各個(gè)水平,然后再賦以一定的分?jǐn)?shù).如針對(duì)上述4個(gè)觀察維度,9個(gè)視角,13個(gè)觀察點(diǎn),我們確定的PTA量表及等級(jí)評(píng)分如下:(一)學(xué)生學(xué)習(xí)維度(20分)視角與觀察點(diǎn)等級(jí)水平一:優(yōu)秀(1820分)1.在學(xué)習(xí)中有明顯的生成,創(chuàng)造性答復(fù)以下問題至少1次.2.在學(xué)習(xí)中有明顯生成,有價(jià)值的主動(dòng)提問至少1次.3.教師提問率到達(dá)小學(xué)80%,中學(xué)60%.4.提問覆蓋率到達(dá)小學(xué)80%,中學(xué)60%.水平二:良好(1617分)1.在學(xué)習(xí)中有一定的生成,創(chuàng)造性答復(fù)以下問

7、題或有價(jià)值的主動(dòng)提問只出現(xiàn)一次.2.教師提問率到達(dá)50%.3.提問覆蓋率到達(dá)50%.水平三:合格(1215分)1.無(wú)創(chuàng)造性答復(fù)以下問題和有價(jià)值的提問.2.教師提問率到達(dá)30%.3.提問覆蓋率到達(dá)30%.水平四:有待改進(jìn)(12分以下)假行為.2.提問率,覆蓋率雖高,但缺乏思維含量,機(jī)械重復(fù).3.正常的提問率,覆蓋率低于30%.(二)教師教學(xué)維度(30分)視角:教學(xué)環(huán)節(jié)(20分)觀察點(diǎn)等級(jí)導(dǎo)入(4分)水平一:優(yōu)秀(4分):以23分鐘為宜,原那么上不超過5分鐘.水平二:良好(3分):時(shí)間控制在整堂課的節(jié)奏上不顯得前松后緊,比重上不頭重腳輕,效果上不喧賓奪主.水平三:一般(2分):比照良好等級(jí),其中有

8、一項(xiàng)有問題.水平四:有待改進(jìn)(1分):比照良好等級(jí),其中有兩項(xiàng)以上有問題.觀察點(diǎn)等級(jí)講解,交流(8分)水平一:優(yōu)秀(78分):講解原那么上不超過1/2的時(shí)間(小學(xué)20分鐘,中學(xué)25分鐘),交流充分.水平二:良好(67分):講解,交流時(shí)間分配合理.68水平三:一般(45分):講解,交流略顯不充分或者相對(duì)略多.水平四:有待改進(jìn)(4分以下):有滿堂灌,滿堂問等現(xiàn)象.觀察點(diǎn)等級(jí)練習(xí)反響(4分)水平一:優(yōu)秀(4分):練習(xí)充分,原那么上確保1/3以上的時(shí)間,即10一l5分鐘,教師有針對(duì)反響情況的矯正行為.水平二:良好(3分):練習(xí),反響較充分.水平三:一般(2分):練習(xí),反響略顯不充分或相對(duì)略多.水平四:

9、有待改進(jìn)(1分):練習(xí)不充分或有反響環(huán)節(jié)缺失現(xiàn)象.觀察點(diǎn)等級(jí)課堂小結(jié)(4分)水平一:優(yōu)秀(4分):23分鐘.水平二:良好與一般(23分):不充分或拖沓.水平三:有待改進(jìn)(1分):小結(jié)不充分或有缺失現(xiàn)象.視角:呈示水平(10分)觀察點(diǎn)等級(jí)講解(5分)水平一:優(yōu)秀(5分):思路清晰,緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),不枝不蔓;結(jié)構(gòu)合理,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn).水平二:良好(4分):以上六項(xiàng)表達(dá)四項(xiàng).水平三:一般(3分):以上六項(xiàng)表達(dá)三項(xiàng).水平四:有待改進(jìn)(3分以下):以上六項(xiàng)做缺乏三項(xiàng).觀察點(diǎn)等級(jí)語(yǔ)言(5分)水平一:優(yōu)秀(5分):簡(jiǎn)明扼要(表達(dá)無(wú)贅語(yǔ),表達(dá)無(wú)非教學(xué)語(yǔ)言);表現(xiàn)力好(形象具體或感染力強(qiáng)).水平二:良好(

10、4分):以上括號(hào)中三項(xiàng)表達(dá)兩項(xiàng).水平三:一般(3分):以上六項(xiàng)表達(dá)一項(xiàng).水平四:有待改進(jìn)(3分以下):達(dá)不到任何一項(xiàng)的水平.(三)課程性質(zhì)維度(40分)視角與觀察點(diǎn)等級(jí):教學(xué)目標(biāo)(10分)教學(xué)目標(biāo)涵義一是目標(biāo)科學(xué),指符合課程標(biāo)準(zhǔn)(三維目標(biāo));-是目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),包括主體,可測(cè),范圍,表現(xiàn)四個(gè)要素;三是目標(biāo)清晰,指具體,有層次;四是目標(biāo)全面,指面向全體學(xué)生,沒有缺漏.水平一:優(yōu)秀(910分):四個(gè)方面齊全.水平二:良好(78分):表達(dá)任意三個(gè)方面.水平三:合格(6分):表達(dá)任意兩個(gè)方面.水平四:有待改進(jìn)(6分以下):只表達(dá)一個(gè)方面.視角與觀察點(diǎn)等級(jí):課程內(nèi)容(10分)一是替換教材的例子;二是拓展教材的

11、內(nèi)容;三是改變教材的呈現(xiàn)方式,教材處理適合學(xué)生需要.水平一:優(yōu)秀(91O分):三個(gè)方面齊全.水平二:良好(78分):表達(dá)任意兩個(gè)方面.水平三:合格(6分):表達(dá)任意一個(gè)方面.水平四:有待改進(jìn)(6分以下):教教材.周興文高華朱行建課堂教學(xué)評(píng)價(jià):基于課堂觀察的視角視角與觀察點(diǎn)等級(jí):課程實(shí)施(1o分)課程實(shí)施主要考察教學(xué)方法的選擇,包括講授,討論,活動(dòng),探究,實(shí)驗(yàn)等方法.水平一:優(yōu)秀(9l0分):使用三種及以上方法,內(nèi)容與方法相匹配.水平二:良好(78分):使用兩種方法,內(nèi)容與方法相互匹配.水平三:合格(6分):使用一種方法,內(nèi)容與方法匹配.水平四:有待改進(jìn)(6分以下):使用方法與內(nèi)容不匹配.視角與

12、觀察點(diǎn)等級(jí):課程資源(1o分)課程資源主要考察包括文本,實(shí)物,模型,實(shí)驗(yàn),多媒體等資源的開發(fā)與運(yùn)用.水平一:優(yōu)秀(910分):使用兩種及以上資源,內(nèi)容與資源相匹配.水平二:良好(78分):使用一種資源,內(nèi)容與資源相互匹配.水平三:合格(6分):使用兩種資源,內(nèi)容與資源不匹配.水平四:有待改進(jìn)(6分以下):使用一種資源,內(nèi)容與資源不匹配.(四)課堂文化觀察維度(1O分)視角與觀察點(diǎn)等級(jí):反響穩(wěn)固(5分)'反響穩(wěn)固主要考察包括檢測(cè),作業(yè),作品,表演等方式的運(yùn)用.水平一:優(yōu)秀(5分):方式適時(shí),恰當(dāng)合理,有效,有特色.水平二:良好(4分):方式能較好地表達(dá)適時(shí),恰當(dāng)合理,有效.水平三:合格(

13、3分):方式一般.水平四:有待改進(jìn)(2分以下):方式不適時(shí),不恰當(dāng).視角與觀察點(diǎn)等級(jí):溝通與交流(5分)溝通與交流主要考察包括提問,討論,對(duì)話等方式的選擇與運(yùn)用.(1)師生關(guān)系融洽,民主,平等,尊重.(2)交流方式恰當(dāng),輕松自然.(3)交流內(nèi)容有價(jià)值,利于思維開展.(4)面向全體,關(guān)注差異.水平一:優(yōu)秀(5分):很好表達(dá)以上4點(diǎn).水平二:良好(4分):表達(dá)以上3點(diǎn).水平三:合格(3分):表達(dá)以上2點(diǎn).水平四:有待改進(jìn)(2分以下):表達(dá)以上l點(diǎn).四,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用我們依據(jù)VrA研制的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地在我評(píng)委分成四組,四位專職教研員分別負(fù)責(zé)一個(gè)課堂教學(xué)觀察維度,并采取區(qū)校聯(lián)合的形式,吸收學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師前,由有關(guān)人員對(duì)有關(guān)評(píng)委進(jìn)行了運(yùn)用課堂觀察進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方法培訓(xùn),每次聽完課后,同一維度小組成員進(jìn)行討論,分析,再進(jìn)行評(píng)比打分,產(chǎn)生我區(qū)教壇新秀