四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?直線、射線和角?教學(xué)設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的根本理念之一。 基于以上理念，在本節(jié)教學(xué)過程中，老師精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，力求做到在學(xué)生原有的認(rèn)知根底上導(dǎo)入新知，層層相扣，注重課堂的生成性。通過多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰中選擇，活動(dòng)和合作的有效組合，使學(xué)生在觀察、獨(dú)

2、立考慮、動(dòng)手操作、合作交流的過程中獲得新知。教學(xué)內(nèi)容注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，理論探究具有層次性、開放性，使得學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識(shí)，學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決問題，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。學(xué)情和教材分析:“直線、射線和角是人教版四年級(jí)上冊(cè)角的度量這個(gè)單元的起始課。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長度單位時(shí),就已初步認(rèn)識(shí)了線段。本課在此根底上借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。進(jìn)而教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。認(rèn)識(shí)“直線、射線和角是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“角的度量的根底和前提。心理學(xué)研究說明：兒童空間觀念形成會(huì)呈現(xiàn)一些明顯的心理特征，如對(duì)直觀的依賴較大，容

3、易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素。由于“無限延長的射線直線在生活中難以找到直觀形象的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體驗(yàn)到“無限性。因此，在教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，經(jīng)歷“感知表象想象的過程，使學(xué)生頭腦中直線和射線的表象逐步變得明晰，得以較好的體驗(yàn)“無限性。要變教為探,為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,掌握根本的數(shù)學(xué)思想方法。設(shè)計(jì)思路1、 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷兒童的生活經(jīng)歷是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要根底，在本節(jié)課的教學(xué)中從實(shí)際事例“射燈的光線引入，引導(dǎo)學(xué)生在此根底上展開合理的想象，充分感知和體驗(yàn)事物的本質(zhì)特征。讓學(xué)生從直觀形象向抽象過渡。2、 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诒竟?jié)課的教

4、學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)展自學(xué)討論、交流匯報(bào)。給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的才能。通過交流匯報(bào)展示學(xué)生的思維過程，完善對(duì)新知的理解，努力實(shí)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。2、利用射線的概念進(jìn)一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們老師在網(wǎng)上搜集了一些圖片，想看嗎？課件出示：射燈、噴泉圖片師：如今老師想用一條簡單的線來表示射燈發(fā)出來的光線以及噴泉的樣子。老師

5、邊說邊畫 師：看來一條簡單的線就可以表示我們身邊事物的根本特征，你們也能用線來表示一些事物嗎？學(xué)生在練習(xí)本上畫完后，老師展示學(xué)生所畫的各種各樣的線。從學(xué)生畫的線中老師確定本節(jié)課研究的內(nèi)容。板書課題【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的射燈、噴泉引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，進(jìn)而放手讓學(xué)生用線表示自己身邊的一些事物的簡單特征。根據(jù)學(xué)生畫出的各種線，按直的、曲的分成兩類，巧妙的引入了本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)直的一類線。二、 獨(dú)立考慮、探究新知一 探究直線、射線的特征1、 獨(dú)立自學(xué)學(xué)生自學(xué)課本35頁，獨(dú)立考慮直線、射線以及線段各自的特征。2、 組內(nèi)交流師：請(qǐng)同學(xué)們將自學(xué)成果和小組的同伴互相說一說。3、 匯報(bào)交流學(xué)生以當(dāng)小老師

6、的形式進(jìn)展匯報(bào)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從形狀、端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延長情況、度量等方面進(jìn)展匯報(bào)。4、 充分體驗(yàn)，建立表象師：剛剛同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到直線和射線是無限延長的，你能結(jié)合實(shí)際說說你的理解嗎?師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,假如射燈發(fā)出來的光沒有任何物體的阻擋,這束光將射向哪里?學(xué)生想象的同時(shí),用手勢表示。老師追問：有沒有盡頭？5、 猜謎語小結(jié)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是

7、比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。師：謎底是我們今天學(xué)的一種線，有始有終線段，有始無終射線，無始無終直線。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。學(xué)生生活, 多媒體, 教科書, 積極性, 開放性要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒