小學(xué)體育的有效教學(xué)

1、淺談小學(xué)體育的有效教學(xué)榮盛小學(xué) 李之發(fā)在我的體育課上，每每看到學(xué)生永不滿(mǎn)足的笑臉，額角隱隱的汗水，我便很高興，高興的是我感覺(jué)我這節(jié)體育課是有效的，教學(xué)效果是可喜的。何謂“有效教學(xué)”，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在小學(xué)體育中，教師如何才能

2、更好的實(shí)施“有效教學(xué)”呢，下面我來(lái)談一談小學(xué)體育教學(xué)中有效教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：一、有效游戲教學(xué)法    體育游戲，是一個(gè)由運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有一定情節(jié)的體育手段。特別是在一年級(jí)應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。孩子在幼兒園接受的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使孩子能很快適應(yīng)小學(xué)的體育教育，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)各種有效游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的就成為必然。這時(shí)游戲的目的應(yīng)更加明確，有很強(qiáng)的針對(duì)性。如常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥而且不容易做好。因此在站隊(duì)時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的

3、位置并迅速站好隊(duì)。由于六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊，所以我通過(guò)“請(qǐng)你像我這樣做”“吹泡泡”和“無(wú)聲操”等小游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高從而完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，就不能把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)

4、練只能使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中我就采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的如“模仿人物走、”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”等游戲。又如跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式如果毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。我在教學(xué)中加上一些如“郵遞員送信”、“小動(dòng)物賽跑”、“迎面接力”的游戲。孩子們就在教師的引導(dǎo)下奔跑著，歡笑著，在不知不覺(jué)中通過(guò)游戲掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能。二、有效情境教學(xué)法    如何有效利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的目的就成為有效教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。在教學(xué)中我根據(jù)一堂課的基本教材

5、，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境，如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如“打害蟲(chóng)撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游 戲）慶豐收（放松小舞蹈）”用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生也易于接受。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，我就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。在用語(yǔ)言描述故事情節(jié)的同時(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)模仿各種動(dòng)物、人物形態(tài)以及各種事物如小汽車(chē)、火車(chē)等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)

6、狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。譬如主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，我就將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車(chē)，然后做搭橋、穿橋游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)主要目的就是通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“障礙接力游戲”時(shí)我將它改編為“王小二送情報(bào)”這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事?！巴跣《笨朔鞣N困難，依次跳過(guò)小河、爬過(guò)山坡、繞過(guò)小樹(shù)林、鉆過(guò)山洞，最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)、迅速地送到“目的地”。在練習(xí)中,學(xué)生置身于故事情景之中，興致非常高漲，引發(fā)出無(wú)窮的樂(lè)趣。在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)“各種障礙”的路線，如跳過(guò)“小河”、鉆過(guò)“山洞”、爬過(guò)“山坡”、繞過(guò)“小樹(shù)林”，,最后快速

7、奔跑將情報(bào)送到目的地等。另外，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡在一起做游戲，在模仿過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”游戲就可以通過(guò)模仿紅軍爬雪山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。三、有效“分組”教學(xué)法    “分組”有效教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí),我給每組提供一張大墊子,然后讓各組同學(xué)討論,交流如何"滾"才能更好,更快地"滾"過(guò)去.在教師的主導(dǎo)下,同學(xué)們各抒己見(jiàn).就這樣,在這一問(wèn)一答的輕松環(huán)境下,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),教學(xué)質(zhì)量收到了事半功倍的效果。又如：在練習(xí)50米加速跑時(shí)，我先提問(wèn)什么叫加速跑， 請(qǐng)各組帶著問(wèn)題先練一練，然后大家一起討論交流在“分組”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。通過(guò)“分組”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展