烏鴉喝水教學設計

1、烏鴉喝水教學設計 水藤小學 鄧潔芳 教學分析；這是一篇童話，講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。課文內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出辦法解決問題的辦法。教學目的：烏鴉喝水講述了一只烏鴉通過動“手”動腦筋喝到水的故事。這個故事讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學過程：一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣從學生生活實踐出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。1、晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的教師，學生有過親身體驗，話匣子就此

2、打開。）學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由，這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。2、今天，老師帶來了一只小動物，它是什么呢？（出示烏鴉圖片，板書：烏鴉）3、這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖）天太熱，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）瓶子里有水，那就讓我們去看看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。（假定現(xiàn)在你們

3、都是這只烏鴉，能表演一下它到處找水的辛苦嗎？）4、烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！二、 動手做，動腦想1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水？然后請學生上臺演示并講述烏鴉喝水的過程，要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水慢慢升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文的內容，同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。2、烏鴉怎么想出辦法來的句子用“”畫出來，然后在小組里與組員交流你的意見。3、烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除

4、了這個辦法還有沒有別的辦法呢？（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。）（1） 小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。（2） 全班交流，組織評議。要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級的學生的想像力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經教師的點拔，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。三、 課堂延伸，拓展思維1、同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么哪些辦法最好呢？（不僅讓學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。） 由此看，這是只怎樣的烏鴉呢？你們學習了烏鴉喝水的故事，以后打算怎樣做呢？學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。四、 齊讀課文，整體把握課文內容最后，要求全班同學整齊地朗讀一遍課文。五、 總結：今天，咱們的收獲真大，不但認識了一只會動腦筋的烏鴉，還能綜合運用同學們的感官，讓同學們用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。更主要的是我們又認識到手和腦是兩件寶，我們離不開它們。六、