一年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)感悟

1、.一年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)感悟20:15:51 昨天下午，我們一年級數(shù)學(xué)在幸福路進(jìn)展了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式，整個(gè)會議是由教研室王松枝老師主持，幾位年輕老師說課組成。一年級，對于我來說，都是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要備教材、備學(xué)生、備課堂等等，盡管教了十幾年學(xué)，可是今年卻感覺每天都要學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容，工作量比往年都重，就這樣，總感覺在課堂上，很多想法沒有實(shí)現(xiàn)，很多活動(dòng)沒有進(jìn)展。這次教研培訓(xùn)，讓我對自己的課堂有了新的認(rèn)識。王老師針對教材，講了每單元需要本卷須知和重難點(diǎn)題，特別是在說到重難點(diǎn)題的時(shí)候，下面與會的很多老師可以大膽發(fā)言，提出不同的見解，說出自己在解決問題時(shí)用到的巧妙

2、的方法。在串到20、21頁解決問題時(shí)，王老師講到理解決問題的策略，問到與會的老師，哪些老師是真正帶著學(xué)生進(jìn)展深度考慮，哪些老師是對教材講教材，只是把知識點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問帶給我很多的考慮，雖然今年是第一次教一年級，可是反思自己近幾年的教學(xué)，我在教解決問題時(shí)，不就是一個(gè)典型的“教書匠嗎？在講33頁100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，淮河?xùn)|路的一位老師空講了一節(jié)課，讓我很是震撼，她的語言組織才能，課堂應(yīng)變才能，設(shè)計(jì)問題的新穎等等，讓我看到了一位年輕老師不懈追請教育的真理。對于51頁這樣的活動(dòng)課，我們在平時(shí)的教學(xué)中最容易無視的課例，卻在一位年輕老師應(yīng)該是隴海中路的說課下，所有老師聽的津津有味，并且浸透了有序性

3、、找規(guī)律等數(shù)學(xué)規(guī)律。讓我看到自己課堂中存在的租多缺乏。比照她們的教學(xué)，對教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我真的是自感慚愧。我總認(rèn)為自己的學(xué)生差，課堂上不能按照老師的預(yù)設(shè)走，不能進(jìn)展小組合作，學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來等問題，所以更多的是自己說，是自己作為一個(gè)“教書匠在教，而通過她的說課，我看到了老師再引導(dǎo)中起的作用，在這樣的課堂，學(xué)生不停的動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，哪里還有那么多小動(dòng)作呢！以前在聽公開課的時(shí)候，很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué)，這次培訓(xùn)一位老師針對65頁例2，給了我們一節(jié)示范課，從復(fù)習(xí)湊十法開場，簡單的幾道題引入，然后過渡到不進(jìn)位的加法如：23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜，28+5

4、=，反復(fù)比照這兩道題的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的才能，讓學(xué)生真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理，并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語音表達(dá)出來，是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學(xué)力量上長江后浪推前浪的一種嚴(yán)謹(jǐn)請教的態(tài)度。本來昨天下午下著大雪，王老師培訓(xùn)前說四點(diǎn)之前完畢新課，但是聽課的老師沒有一個(gè)提早離會的，大家都在認(rèn)真聽課并且坐著筆記。最后，王老師再次強(qiáng)調(diào)，作為一名老師，我們是只交給孩子知識做一個(gè)“教書匠還是帶著孩子們在知識的海洋里遨游呢！宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。作為一個(gè)從教十幾年的中年老師來說，我在某種程度上不可否認(rèn)的存在著得過且過的心態(tài)，而在會上，王老師以及說課的老師給了我很大的啟發(fā)，不能只是把例題教給孩子，習(xí)題帶著孩子們?nèi)プ?，?yīng)該在教學(xué)中深挖教材，做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺。這就要求老師一定