淺談中職課堂教學管理

1、淺談中職課堂教學管理中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型人才，但由于中職學生生源的原因，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習慣差、厭學情緒濃等現(xiàn)象，每個班里都存在一些學困生，這些學生不想學習，不會學習。學生的厭學必然導致違紀現(xiàn)象的發(fā)生，表現(xiàn)為遲到、早退、曠課、課上不聽講、考試作弊、打架、斗毆、人身傷害等。這無疑會造成教師課堂教學管理的難度加大。經(jīng)常能夠聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學生素質(zhì)差、難教，課堂紀律難以維持、課堂教學無法實施等等。特別是一些任教不久的新教師，由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗，對學生紀律問題經(jīng)常憂心忡忡，擔心課堂上出現(xiàn)問題行為。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學呈現(xiàn)出新的局面呢？本人淺談自

2、己教學中的幾點體會。 一、用“好課”去吸引學生 教育家馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，無論你的話多么動聽，但是你的工作總是一事無成，總是失敗，甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，那么除了蔑視以外，你永遠不配得到什么?！边@就說明，打造優(yōu)秀的課堂，從根本上講是：提高教師的教學水平，增強課堂教學的吸引力。 以機械制圖為例，按常規(guī)講法，通常是采用掛圖和模型，分析三視圖，從而培養(yǎng)學生的空間思維能力。這種講法老師講得費勁，學生聽得乏味。如果利用多媒體和信息技術(shù)，將枯燥的知識精心做成課件，配以三維立體圖，插入音響動畫。這樣學生的注意力明

3、顯比較集中。這樣既豐富了學生對知識的感受方式，又打開了學生主動參與學習的熱情。所以課堂教學必須采用現(xiàn)代教學手段，增強學生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力，才能提高課堂教學的質(zhì)量。 那么怎樣教學才能充分的吸引學生的注意力，怎樣讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領(lǐng)學生在教室里的時間，從而達到學生遵守課堂紀律的目的。 在課堂教學中教師可滲透德育的教育、養(yǎng)成的教育，課堂練習是專業(yè)課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂訓練中教師可以給與學生適當?shù)募詈完P(guān)懷，不能一味指責他們上課沒有聽講，這么簡單的題不會做。更不能對他們進行有損自尊的攻擊。這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，融洽師生關(guān)系。 同時對學生要給與信任和期待，用發(fā)展的眼

4、光來看待學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好的幫助學生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而且在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學中注意專業(yè)教育和德育教育的有機結(jié)合，也是提高課堂教學管理質(zhì)量里的途徑之一。 由此可見課堂管理的功夫不僅僅只限于課堂內(nèi)，而要在“課堂管里”之外下功夫。當然從發(fā)展的趨勢看，老師一呼百應(yīng)，說一不二的時代已經(jīng)過去，我們留不住，也不可能留住這必然失去的夕陽。 在我們不斷提高自己業(yè)務(wù)知識和教學水平的同時，也很難達到有百分之百的學生，能夠按你的志愿去自覺遵守和維護

5、課堂秩序。讓你能夠充分的展示教學能力，所以在課堂紀律的管理上教師也應(yīng)有一定的策略。 二、明確優(yōu)秀的課堂文化標準 很多教師談到課堂紀律就會說：“優(yōu)秀的課堂有什么標準？”我認為優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是“嚴而不死，活而不亂，彼此尊重，師生互動，有序運作，共達目標”。 首先，對學生要嚴格要求，一個只顧自己講課而不管紀律的老師是一個對教學、對學生不負責任的老師。但嚴格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死。不一定要求課堂上學生舉手投足整齊劃一，因為課堂畢竟不是軍營，也不能成為軍營。 當我們走向講臺，面對的是幾十個性格各異的學生，他們有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷，同時這一階段也正是他們?nèi)松^和世界觀形成的初步階段。逆反心理較大

6、。若采取一些生硬措施控制課堂，甚至頻繁指責訓斥學生，要求他們每一個人端端正正的坐著，認認真真的聽講。這樣做反而會激化師生之間的矛盾，擾亂了課堂。 遇到問題學生，也會造成對教師自己的傷害。所以教師要做到“嚴而不死”，要求老師在紀律管理時要充滿人道關(guān)懷，具有人文精神。“己所不欲，勿施予人”，試想自己是一個學生，可能在四十五分鐘時間內(nèi)保持一個姿勢嗎？自己不愿意，也不能承受的行為，就不要強加于人。 其次，老師要充滿激情活力。但絕不是混亂得不能控制，自由的是思想，需要約束的是行為。當絕大多數(shù)學生思想和思維都在教學內(nèi)容上活起來時，課堂上就是熱烈地，而不是混亂的，相反如果不是思想和思維的“活”，而是行為的亂

7、糟糟，那就要花功夫去整頓課堂紀律了。 在課堂上有序運行，秩序井然，氣氛和諧是好的課堂紀律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀律的一種整體標志。 三、課堂上應(yīng)反復強調(diào)和鞏固課堂管理制度 任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，根據(jù)本班實際情況，制定切實可行的課堂管理規(guī)則。而且要及時反復鞏固，必要時還要加以修正。制度一旦制定，教師在授課時就應(yīng)做到： 1、認真監(jiān)控 教師在講課的同時還應(yīng)仔細認真的觀察課堂活動，始終密切注意學生的動態(tài)，作業(yè)時，要經(jīng)常巡視全班學生。善于指導學生行為的教師，應(yīng)能在學生的不恰當行為造成之前，就有所察覺。 2、及時恰當?shù)奶幚韱栴}行為 只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題。將它

8、們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事務(wù)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢？這取決于問題的性質(zhì)和場合。如有些學生坐在位置上不聽講，看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學。因而教師不應(yīng)在課堂上公開指責，而應(yīng)是給與信號，鄰近控制。若沒有效果，采取課后處理的方法。 有些學生大聲喧嘩，戲弄同學，頂撞老師，這類行為屬外向性的。他們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應(yīng)與班主任配合教育，同時可以適當?shù)慕o與懲罰。 3、靈活應(yīng)用獎勵手段 運用獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為。這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎勵的具體辦法很多

9、。例如：教師表情上贊同與不贊同，表揚與批評，給予學生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品，課后談心，暫停聽課，送交德育處處理等等。 在實施獎懲時應(yīng)注意：第一是根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，以獎勵為主；第二是維護課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴格按規(guī)則實施獎懲；第三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰或變相體罰學生。 4、實行行為矯正，開展心理輔導 很多學生因為種種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習慣。如：上課講話，好動，隨便下位倒水喝，將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題，教師應(yīng)逐步對他們進行引導，矯正這些不良行為。 而心理輔導又是矯正不良行為，培養(yǎng)良好行為習慣的有效方法。心理輔導的主要目標是通過調(diào)整學生的自我意識，排除自我潛能發(fā)揮的障礙。幫助學生正確認識自己和評價自己改變學生的外部行為。但心理輔導工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開真誠的思想，情感交流。 因此這項工作對教師的要求很高，所以教師應(yīng)注意提高自身修養(yǎng)，加強與學生的聯(lián)系和交往，從而不斷提高課堂管理效率。 此外在課堂上也可讓學生分享老師紀律管理時的情感。比如老師說：“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意！”、“某某同學這樣做，老師很為他高興！”。 課堂也是師生之間感情交流的場所，教師把自己真實的情