提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)貫徹新課程的理念

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)貫徹新課程的理念提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)貫徹新課程的理念 一、提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，貫徹新課程的理念 1如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)貫徹新課程的理念需要我們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)是科學(xué)、是語言、是工具，是基礎(chǔ)，有廣泛的應(yīng)用，已從幕后走向臺(tái)前，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。我們要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一些要素，例如：（1）要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)側(cè)面，即數(shù)學(xué)的兩重性數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性，正如波利亞（G.Pla）指出的：數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這方面看，數(shù)學(xué)象是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來象是一門試驗(yàn)性

2、的歸納科學(xué)；（2）要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基本要素，這就是柯朗（Rurant）所說的邏輯和直覺、分析和構(gòu)造、一般性和個(gè)別性；（3）要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的發(fā)展的科學(xué)，正如“人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來”中指出的“數(shù)學(xué)是一門有待探索的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)化的思維訓(xùn)練，而不是僵化的、絕對(duì)的、封閉的規(guī)則體系；數(shù)學(xué)是一種科學(xué)，而不是一堆原則，數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，而不是僅僅關(guān)于數(shù)的科學(xué)。2對(duì)新課程理念下高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)（1）對(duì)10個(gè)模塊內(nèi)容的認(rèn)識(shí)可以從三個(gè)層次上去分析、考慮：知識(shí)領(lǐng)域?？煞郑捍鷶?shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分、與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容（算法、框圖、推理與證明）等五個(gè)領(lǐng)域考慮。解決“有什么”內(nèi)容的問題。知識(shí)結(jié)構(gòu)。揭示數(shù)學(xué)各

3、部分內(nèi)容、各分支之間的有機(jī)聯(lián)系，提高對(duì)高中新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的認(rèn)識(shí)。思想方法。對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步提升，進(jìn)一步加深對(duì)高中新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容和教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)選修系列3、4中16個(gè)專題的認(rèn)識(shí)專題內(nèi)容的構(gòu)成：選修系列3和系列4的專題的學(xué)習(xí)重在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬視野。大致分為三類。一類是在學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)已學(xué)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸和拓廣。例如數(shù)學(xué)史選講、幾何證明選講、數(shù)列與差分、坐標(biāo)系與參數(shù)方程、不等式選講、初等數(shù)論初步等。一類是對(duì)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)中一些重要數(shù)學(xué)思想方法的介紹，但不是把大學(xué)有關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)化下放。例如對(duì)稱與群、矩陣與變換、歐拉公式與閉曲

4、面分類、三等分角與數(shù)域擴(kuò)充等。還有一類是反映數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系與廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，通過這些專題的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的力量、數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。例如信息安全與密碼、優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等。對(duì)專題內(nèi)容的要求：這些專題的內(nèi)容不要求嚴(yán)格的系統(tǒng)性，但也不是簡(jiǎn)單地講講故事，又不是科普讀物。而是想讓學(xué)生對(duì)它們的基本內(nèi)容和基本思想方法，或者基本應(yīng)用有一個(gè)初步的了解。選修系列3和系列4這兩個(gè)系列的專題在教學(xué)要求上是有所區(qū)別的。選修系列3的專題，主要是以通俗易懂的語言，深入淺出地介紹各專題的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容及其基本思想，以開闊學(xué)生視野，從數(shù)學(xué)的發(fā)展或從一個(gè)具體

5、的數(shù)學(xué)分支，來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。選修系列4的專題，雖然也是要深入淺出地介紹各個(gè)專題的主要內(nèi)容和基本思想，同時(shí)還要求學(xué)生能夠運(yùn)用其中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算、證明或處理一些問題。選修系列3和系列4的設(shè)置和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。二、提高對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)新課程的理念1數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值數(shù)學(xué)對(duì)于人類進(jìn)步、科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要影響數(shù)學(xué)是探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象基本規(guī)律的工具和語言純粹數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要性2數(shù)學(xué)的教育價(jià)值數(shù)學(xué)教育在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中、在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方法方面起著重要的作用。數(shù)學(xué)教育是終身教育的重要方面，它是公民進(jìn)一步深

6、造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界。三、以學(xué)生的發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力1如何把握新增內(nèi)容的教學(xué)（1）必修課中新增內(nèi)容的教學(xué)案例算法增加的理由：“算法”在當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現(xiàn)出來，他是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，已融入社會(huì)生活的方方面面。此外，學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想對(duì)于理解算理、提高邏輯思維能力

7、、發(fā)展有條理的思考和表達(dá)也是十分重要和有效的。教學(xué)定位：結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語言；并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)分析、解決問題的一種方法。（2）選修課1、2中新增內(nèi)容的教學(xué)案例推理和證明增加的理由：推理與證明是數(shù)學(xué)的基本思維過程，是做數(shù)學(xué)的基本功，也是人們?cè)谝话銓W(xué)習(xí)和生活中常用的思維方式，是發(fā)展理性思維的重要方面；數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別除了研究對(duì)象不同之外，最突出的就是數(shù)學(xué)內(nèi)部規(guī)律的真確性必須用演繹推理（邏輯推理）的方式來證明，而在證明或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)過程過程中，又經(jīng)常要用合情推理去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索和提供思路。因此，無

8、論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，還是對(duì)于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，都需要在基礎(chǔ)教育階段的高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器證明、自動(dòng)控制等方面的應(yīng)用也需要學(xué)習(xí)推理與證明的有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)定位：在教學(xué)中，可以變隱性為顯性、分散為集中，結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，通過挖掘、提煉、明確化等方式，同時(shí)通過新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)如何學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考方式，體會(huì)推理和證明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的意義和作用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（3）選修課4中專題的教學(xué)案例矩陣與變換增加的理由：矩陣作為一種表示，在數(shù)學(xué)上是一個(gè)高度有用的工具，有了運(yùn)算，矩陣作為一種線性變換，由于線性變換的重要性和它的應(yīng)用的廣泛性，使得矩陣在

9、許多學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。該專題通過幾何圖形的變換介紹矩陣的基本知識(shí)和基本思想，對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得更有意義了。教學(xué)定位：對(duì)這個(gè)專題，特別強(qiáng)調(diào)要從具體實(shí)例入手，充分利用幾何圖形的直觀（盡管矩陣表示的變換不僅是幾何圖形的變換），結(jié)合幾何圖形的變換來介紹有關(guān)內(nèi)容，理解矩陣作為線性變換表示的實(shí)質(zhì)，盡量不引入抽象的形式運(yùn)算符號(hào)，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。2如何把握有關(guān)內(nèi)容在要求和處理上的變化案例1函數(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的理解，函數(shù)是描述現(xiàn)實(shí)世界中變量之間依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，避免在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時(shí)出現(xiàn)過于繁瑣的技巧訓(xùn)練，避免人為地編制一些求定義域和值域的偏題；注重了與方程的聯(lián)系及函數(shù)觀

10、點(diǎn)在二分法中的應(yīng)用；加強(qiáng)了函數(shù)作為重要數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用；充分注意到學(xué)生對(duì)于函數(shù)概念真正的認(rèn)識(shí)和理解是不容易的，要經(jīng)歷一個(gè)多次接觸、螺旋上升的較長(zhǎng)過程。減弱了對(duì)反函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的要求。案例2統(tǒng)計(jì)對(duì)于統(tǒng)計(jì)的教與學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)基本思想和方法的認(rèn)識(shí)和理解，而不能把統(tǒng)計(jì)作為計(jì)算統(tǒng)計(jì)量的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地參與編寫數(shù)據(jù)、整理、分析數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息、進(jìn)行估計(jì)、作出推斷的全過程，并讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的活動(dòng)過程中，感受和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)用樣本來估計(jì)總體，即從局部來推斷整體的歸納思想，學(xué)會(huì)編寫數(shù)據(jù)的一些基本方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)思維與確定性思維的差異。3借助幾何直觀，揭示基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的本質(zhì)和關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

11、和思考的一種基本方法幾何直觀形象、直觀，能啟迪思路、幫助理解，因此，借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方法和途徑。從某種意義上來說，只有做到了直觀上的理解，才是真正的理解。案例1 函數(shù)的性質(zhì)案例2 導(dǎo)數(shù)的概念案例3 圓錐曲線4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)和理解基本概念、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在備課時(shí)不僅要備知識(shí)，把自己知道的最多、最好、最生動(dòng)的東西給學(xué)生，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與，應(yīng)該給學(xué)生一些什么，不給什么；先給什么，后給什么；以什么樣的形式能給他帶來最大的思考

12、空間；怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境？怎么提問？在什么時(shí)候、提什么樣的問題才會(huì)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解基本概念、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，等等。案例1 集合、集合的基本關(guān)系、集合的運(yùn)算；案例2 直線與方程、圓與方程；案例3 圓錐曲線的概念；在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與遇到種種困難時(shí)的對(duì)策：備課時(shí)首先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)整體上的把握和安排，對(duì)核心的概念和內(nèi)容在時(shí)間上留有余地，對(duì)每一次所講內(nèi)容在數(shù)學(xué)上的要求有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平有一個(gè)比較準(zhǔn)確的估計(jì)。其次，在觀念上也要有轉(zhuǎn)變，因?yàn)楫?dāng)我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感調(diào)動(dòng)起來、學(xué)生的思維被激活時(shí)，學(xué)生會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也就會(huì)提高教與學(xué)的效率。同時(shí)，我們需要在實(shí)施

13、過程中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。5注重聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育價(jià)值的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力注重聯(lián)系是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。新課程模塊的結(jié)構(gòu)和對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)不同內(nèi)容、不同分支之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)與其它科學(xué)的聯(lián)系。案例1 要把握好函數(shù)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過內(nèi)容之間的種種聯(lián)系，通過與社會(huì)生活的聯(lián)系，理解函數(shù)的概念及其應(yīng)用，體會(huì)為什么函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心概念。為此，不僅在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，要結(jié)合函數(shù)的圖象了解函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系，根據(jù)具體函數(shù)的圖象，借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)求相應(yīng)方程的近似解；還可在平面解析幾何的學(xué)習(xí)中通過類比、聯(lián)想，體會(huì)直線的斜截式與一次函數(shù)的聯(lián)

14、系；在數(shù)列的學(xué)習(xí)中體會(huì)等差數(shù)列與一次函數(shù)的聯(lián)系，等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系；在導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)中通過與前面函數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)的比較，體會(huì)導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的一般性和有效性；通過具體實(shí)例，使學(xué)生感受并理解社會(huì)生活中所說的直線上升、指數(shù)爆炸、對(duì)數(shù)增長(zhǎng)等不同的變化規(guī)律，說的就是一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等不同函數(shù)模型的增長(zhǎng)含義；等等。案例2 在學(xué)習(xí)向量時(shí)或在學(xué)習(xí)向量后，要有意識(shí)地將向量與三角恒等變形、與幾何、與代數(shù)之間的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，并通過比較，感受和體驗(yàn)向量在處理三角、幾何、代數(shù)等各不同數(shù)學(xué)分支問題中的獨(dú)到之處和橋梁作用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的整體性。案例3 要有目的、有意識(shí)地將算法思想滲透和應(yīng)用在有關(guān)內(nèi)容中

15、，體會(huì)算法思想在解決問題和培養(yǎng)理性思維中的意義和作用。案例4 把握好數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有感性的認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)中要重視向量與力、速度、加速度的聯(lián)系，三角函數(shù) 與力學(xué)中單擺運(yùn)動(dòng)、波的傳播、交流電之間的聯(lián)系。導(dǎo)數(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與其他學(xué)科的聯(lián)系，所描述的現(xiàn)實(shí)社會(huì)、以及其他學(xué)科中的種種變化率，如：綠地面積的增長(zhǎng)率、人口的增長(zhǎng)率、排污率、運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度和加速度、藥物濃度在人體內(nèi)的瞬時(shí)變化率，等等。6恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解信息技術(shù)的巨大功能快捷的計(jì)算功能；豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能；大量數(shù)據(jù)的處理功能；提供交互式的學(xué)習(xí)和研究

16、環(huán)境；幫助學(xué)生將頭腦中想到的信息通過信息技術(shù)工具得以顯示和驗(yàn)證；等等。信息技術(shù)的教育功能學(xué)生通過信息技術(shù)工具的操作可以啟發(fā)思維，開拓思路，通過主動(dòng)積極的觀察、分析和探索活動(dòng)，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過程、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，等等。需注意的問題當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，方便了我們的數(shù)學(xué)教與學(xué)，為我們的教與學(xué)注入了新的活力。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)不能替代艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，他只是作為達(dá)到目的的一種手段，一種無可比擬的工具，從而合理而非盲目地使用信息技術(shù)。四、教師在新課程實(shí)施中的地位和角色教師

17、是新課程實(shí)施的主體；是課程的研究者、建設(shè)者、和教材資源開發(fā)的重要力量。教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育改革的動(dòng)力。為此，要形成正確的數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。以聽講、記憶、模仿為主要特點(diǎn)的講授和接受學(xué)習(xí)，能比較經(jīng)濟(jì)、快速地把知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但是，也更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)、學(xué)習(xí)過程的消極，學(xué)習(xí)結(jié)果指向單純的知識(shí)和技能。而以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義、發(fā)展創(chuàng)造性、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我們要努力做到：在學(xué)生記憶公式和定理的同時(shí)，更多地、想方設(shè)法地使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去思考問題、提出問題，學(xué)會(huì)面對(duì)陌生的問題和領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q問題的方法；使學(xué)生面對(duì)他不懂的東西，知道到哪里去尋找答案。設(shè)法把學(xué)生的眼光引向廣闊的知識(shí)海洋，讓學(xué)生知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；一句話使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；我們要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果只是重復(fù)前人的結(jié)論而缺乏自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。對(duì)人的創(chuàng)造能力來說，有兩個(gè)東西比記憶更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)，再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。五、在實(shí)施新課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題和對(duì)策1“三維目標(biāo)”如何整合？首先要對(duì)“三維目標(biāo)”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)既有層次，又是一個(gè)整體。再