施行年段長負(fù)責(zé)制　提高校本管理實(shí)效

1、施行年段長負(fù)責(zé)制提高校本管理實(shí)效    摘要施行教育教學(xué)管理年段長負(fù)責(zé)制，將管理權(quán)下放至學(xué)校教育教學(xué)的最前沿，讓年段長能靈活、務(wù)實(shí)且獨(dú)立地開展各項(xiàng)管理工作。處理8tTt8好學(xué)校與年段間的放權(quán)與制約關(guān)系，處理8tTt8好年段與職能部門及教研組的關(guān)系，理順校本管理中的各種管理關(guān)系。從而讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門從繁雜的日常管理事務(wù)中解放出來，變管理為服務(wù)，全面提升校本管理實(shí)效。關(guān)鍵詞年段長負(fù)責(zé)制校本管理實(shí)效我校是一所地處農(nóng)村的完全8 t tt8. com中學(xué)，有教職工210人，學(xué)生3100多人，寄宿生達(dá)1800人，日常管理和服務(wù)工作十分繁雜。如何將日常教育教學(xué)管

2、理和服務(wù)工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效，是我校校本管理的關(guān)鍵點(diǎn)。在施行教育教學(xué)管理年段長負(fù)責(zé)制過程中，我校明確年段長是年段教育教學(xué)管理的第一責(zé)任人，由年段長及其管理團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)所在年段的教師考勤與考評、班級管理與評估、學(xué)生日常教育與管理、寄宿生管理和備課組管理等工作，讓年段長幾乎承攬了學(xué)校日常管理事務(wù)，從而讓學(xué)校各職能部門從繁雜的管理工作中解放出來，變管理為服務(wù)，使學(xué)校教育教學(xué)管理和服務(wù)質(zhì)量得以全面提升。一、年段長負(fù)責(zé)制校本管理模式的運(yùn)作機(jī)制1通過選聘，實(shí)現(xiàn)人員的優(yōu)化組合。通過教師推薦，結(jié)合日?？荚u，每一年段選出一位事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)，并在師生中享有較高威望的教師擔(dān)任年段長。之后采取“年段長推薦、教務(wù)

3、主任調(diào)劑”的辦法，確定各年段任課教師，再由年段長從本年段教師中選拔確定各學(xué)科備課組長和班主任，并在班主任中選任兩名副年段長，組建能團(tuán)結(jié)協(xié)作的年段教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。2構(gòu)建年段長負(fù)責(zé)制的制度保障體系。學(xué)校頒布了年段管理規(guī)定、年段管理權(quán)責(zé)與待遇、年段管理責(zé)任追究辦法、班主任(年段長)評估辦法、備課組評估辦法等規(guī)章制度，明確各崗位的責(zé)、權(quán)、利。這些制度在設(shè)計(jì)上充分考慮了師生參與監(jiān)督的機(jī)制，并努力掃除管理上的“人情”障礙，讓年段長能大膽而公正地開展各項(xiàng)管理工作。如規(guī)定教師考勤記錄必須ssbbww. c om全程公開，并實(shí)行考勤責(zé)任連帶追究制度和滿勤獎重新分配制度；教師上訴或值班缺勤，值日段長記錄不真實(shí)的

4、，該值日段長及當(dāng)天學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)也以缺勤處理8tTt8，并將該教師當(dāng)月的滿勤獎獎金收歸年段做為滿勤獎獎勵基金，獎勵給當(dāng)月出滿勤的教師。3重新理順學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和年段的權(quán)責(zé)關(guān)系。為避免“多頭領(lǐng)導(dǎo)，政出多門”的現(xiàn)象，學(xué)校成立以校長為核心，一位副校長為主管和各職能部門領(lǐng)導(dǎo)參與的“年段管理領(lǐng)導(dǎo)小組”。由主管副校長全面負(fù)責(zé)年段管理工作，統(tǒng)一布置和協(xié)調(diào)。同時(shí)ssbbww. com學(xué)校在每年段指派一名行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任年段管理顧問，全面協(xié)調(diào)、幫助年段開展管理工作。這樣。在學(xué)校日常管理網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅承擔(dān)監(jiān)管和指導(dǎo)工作；職能部門主要承擔(dān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、過程管理和提供信息服務(wù)等工作，即在管理上側(cè)重于年段整體的指導(dǎo)，而淡

5、化了對教師個(gè)體的管理，從而將具體事務(wù)性工作全部8ttT8下放至年段；年段則充分享有考勤權(quán)、分工權(quán)、獎勵權(quán)、懲罰權(quán)、考評權(quán)、評先權(quán)和學(xué)生教育與管理權(quán)。各年段長能獨(dú)立地按照學(xué)校制定的整體計(jì)劃，切合實(shí)際8ttt8地安排本年段日常教育教學(xué)工作，組織開展各項(xiàng)學(xué)生活動，進(jìn)行年段發(fā)展規(guī)劃、階段小結(jié)和學(xué)期、學(xué)年總結(jié)，負(fù)責(zé)本年段的各項(xiàng)評先評優(yōu)和考評活動，真正做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。4構(gòu)筑評估和相互監(jiān)督的有效監(jiān)管體系。一方面建立年段事務(wù)公開制度。各年段設(shè)立年段事務(wù)公示欄，年段日常管理事務(wù)都必須ssbbww. c om即時(shí)全程公示，以確保管理工作的公正和有效監(jiān)督。另一方面在班級管理上，依據(jù)班主任評估辦法，以年段為單位

6、組建師生督導(dǎo)隊(duì)，全程做好各班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、課間操、眼保健操和寄宿生管理等六方面的評比，各項(xiàng)評比結(jié)果及時(shí)送交政教處，政教處以周為單位計(jì)算各項(xiàng)目的評比得分，并按得分排列名次，之后依據(jù)評估辦法規(guī)定的各項(xiàng)目權(quán)重比例按得分名次核定班級的評估得分。每月按各周評估得分的平均值計(jì)算班主任的月評估分作為dddtt班主任考核指標(biāo)。這樣既確保評比公平，有效促進(jìn)各班級的良性競爭，又確保學(xué)校對年段、班級的有效監(jiān)管。5建立高效、便捷、暢通的信息溝通機(jī)制。年段長負(fù)責(zé)制的校本管理模式主要側(cè)重橫向比較，為防止出現(xiàn)縱向?qū)用娴墓芾硎д{(diào)，年段管理領(lǐng)導(dǎo)小組建立了小組成員與各年段正副段長的“聯(lián)席會議制度”，每兩周召開一次例會，互

7、相交流信息，尋求管理理念的磨合與統(tǒng)一。對有爭議的事情都可以在例會上提出。大家共同商定解決8t t t 8. c o m辦法。另一方面，年段管理領(lǐng)導(dǎo)小組每周在校務(wù)會后，制定并下發(fā)“周工作要點(diǎn)”，內(nèi)容包括www .ddd tt. com一周的工作內(nèi)容、工作要求dDdtt和學(xué)校管理意圖及指導(dǎo)思想，全面指導(dǎo)年段、班級開展工作。同時(shí)ssbbww. com，學(xué)校還建立“年段長校長聯(lián)系日”制度，年段長和校長面對面地反饋、溝通、討論年段管理工作。二、年段長負(fù)責(zé)制校本管理模式的優(yōu)勢1有利于校本管理效益的提高。施行教育教學(xué)管理年段長負(fù)責(zé)制后，校本管理重心置于教育教學(xué)最前沿，管理者與師生共同學(xué)習(xí)、工作和生活在一起，

8、熟知師生實(shí)際8ttt8，能更靈活、務(wù)實(shí)地落實(shí)各項(xiàng)管理措施。副年段長、班主任、備課組長甚至任課教師由年段長親自推薦選任，利于組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，并且能整合教師中非正式組織的積極功能，調(diào)動廣大教師參與各項(xiàng)管理工作的積極性。我校施行年段長負(fù)責(zé)制后，管理上的各種細(xì)節(jié)工作得以迅速落實(shí)，管理的公正也激發(fā)出了廣大教師飽滿的工作熱情。隨著管理工作的不斷ssbbww.Com深入，教育教學(xué)工作取得了顯著的成效，尤其在寄宿生管理和家校聯(lián)系兩個(gè)方面更為突出。年段全面介入寄宿生管理各環(huán)節(jié)后，在寄宿生數(shù)量眾多、宿舍擁擠的情況8 tt t 8. com下，仍管理得井然有序，有力地穩(wěn)定了學(xué)校的“大后方”。在家校聯(lián)系方面，

9、各年段通過有針對性地到鄉(xiāng)村召開家長會，以及不定期的家訪和定期在學(xué)校召開家長會等各種靈活的家校聯(lián)系活動的開展，使各年段教師與家長互動良好ssbbww.Com，有力地促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育教學(xué)工作。施行年段長負(fù)責(zé)制提高校本管理實(shí)效|有關(guān)教育理論的論文資料2有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職能的轉(zhuǎn)變。具體事務(wù)管理權(quán)的下放，既便于教師參與學(xué)校的管理，又能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從繁雜的事務(wù)中解放出來，集中精力考慮學(xué)校的改革與發(fā)展大局，從而實(shí)現(xiàn)從管理向服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。3有利于切合實(shí)際8ttt8地開展針對性的教育教學(xué)活動。不同年段的學(xué)生在生理、心理和思想等方面存在一定的差異，施行年段長負(fù)責(zé)制后，年段可根據(jù)學(xué)生實(shí)際8ttt8采取針對性的

10、教育，這比全校進(jìn)行整體教育更有效。同時(shí)ssbbww. com，年段備課組還能借助年段管理平臺，靈活而有針對性地開展教研和課改實(shí)驗(yàn)等工作。4有利于管理后備人才的培養(yǎng)。正副年段長直接參與了學(xué)校管理工作，他們在日常教育教學(xué)管理實(shí)踐中，深入領(lǐng)悟教育的真諦，領(lǐng)悟管理的辦法，進(jìn)而迅速成長起來。三、施行年段長負(fù)責(zé)制校本管理模式需要sSbBwW.cOm注意的問題1處理8tTt8好放權(quán)與制約的關(guān)系。管理權(quán)力下放后，容易Dddtt造成學(xué)校與年段之間出現(xiàn)管理脫節(jié)、各自為政的現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，需要sSbBwW.cOm對年段的權(quán)力進(jìn)行規(guī)范和制約。我校主要從落實(shí)以下幾個(gè)方面的機(jī)制來加以規(guī)范。第一，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各

11、項(xiàng)規(guī)章制度。在這個(gè)過程中，學(xué)校要扮演“立法者”、“執(zhí)法者”的角色，而年段則扮演“政策執(zhí)行者”的角色。第二，以“顧問管理制”保證學(xué)校與年段之間的管理互動。第三，以年段事務(wù)公開制度和教職工參與管理的制度來規(guī)避年段長權(quán)力過于集中。第四，“聯(lián)席會議制度”和“年段長校長聯(lián)系日制度”確保學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門與年段之間的信息溝通。第五，以每周的工作要點(diǎn)的下發(fā)和各項(xiàng)工作的檢查評比，確保各項(xiàng)工作及時(shí)地布置、指導(dǎo)、落實(shí)。2處理8tTt8好年段與教研組的關(guān)系。年段長負(fù)責(zé)制這一校本管理機(jī)制的實(shí)施，在強(qiáng)化了年段行政管理功能的同時(shí)ssbbww. com，也削弱了教研組原有的對教師的管理功能。這對教師專業(yè)成長和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展是

12、不利8 tT 的。為解決8t t t 8. c o m這一管理上的沖突，我校主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，明確年段與教研組的功能與職責(zé)。年段是學(xué)校的基層行政管理組織，享有行政權(quán)，主要負(fù)責(zé)年段教師日常的行政管理，負(fù)責(zé)評價(jià)教師的工作態(tài)度和工作量的完成情況8 tt t 8. com；教研組是學(xué)校的基層教學(xué)與研究組織，享有專業(yè)權(quán)，其職能是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，主要負(fù)責(zé)評價(jià)教師的工作能力和工作質(zhì)量。第二，加強(qiáng)年段與教研組之間的信息溝通與共享。在教務(wù)處、科研室等職能部門的組織協(xié)調(diào)下，舉行每周一次以教研組為單位的教學(xué)研究，要求dDdtt年段各備課組的教師回到教研組參加活動，在活動中促進(jìn)了年段與教研組之間的交流

13、與信息共享；另一方面，通過科研室的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)，以科研課題為紐帶，強(qiáng)化教研組內(nèi)各備課組間的互動；再一方面，通過教務(wù)處組織開展的聽課、評課和各種專題研討，強(qiáng)化了教研組各成員之間的聯(lián)系。第三，強(qiáng)化備課組的自治能力。建立備課組，加強(qiáng)對備課組的管理是對年段管理和教研組管理的“折中”。在年段長的管理和領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)高效的、研究型的備課組，借以彌補(bǔ)年段管理中教研組缺位帶來的教師專業(yè)發(fā)展的缺陷。備課組更加重視課堂的教學(xué)研究，承擔(dān)了教研組的部分職責(zé)，引領(lǐng)與指導(dǎo)了年段教學(xué)。3處理8tTt8好年段的“負(fù)責(zé)”與職能部門“服務(wù)”的關(guān)系。管理權(quán)力下放，既要防止學(xué)校各職能部門與年段之間出現(xiàn)的管理上的“扯皮”現(xiàn)象，又要防止各職能部門將服務(wù)型的管理變成“無服務(wù)”，把所有8 tt 工作都推給年段的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引領(lǐng)各職能部門做好如下工作：第一，各職能部門要重新定位。把教師與學(xué)生的需要sSbBwW.cOm作為dddtt管理服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，淡化行政管理色彩，與年段長建立工作上的合作伙伴關(guān)系。第二，改進(jìn)職能部門工作方式。各職能部門要及時(shí)向年段長傳達(dá)上級部門的工作要求dDdtt與信息，做好年段長的參謀，但要避免干擾年段長的自主管理；要經(jīng)常深入了解年段及教師最基本的工作狀況，并提出建設(shè)性建議；要把年段的發(fā)展需求納入本部門工作的內(nèi)容體系中，為年段提供有力的支持和保障。第三，各職能部門要創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺，拓展教師的發(fā)展空