教學(xué)管理論文：完善知識(shí)管理促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、教學(xué)管理論文:完善知識(shí)管理促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)一、知識(shí)管理概述教師專業(yè)成長(zhǎng)包括教師的觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)等不同的側(cè)面。知識(shí)管理是其中核心的一環(huán)。知識(shí)是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的資本。知識(shí)的豐富程度、知識(shí)的深厚程度,知識(shí)的更新速度,直接影響到教師教學(xué)質(zhì)量的高低。中學(xué)教師所教的學(xué)生面臨“中考”、“高考”兩個(gè)人生的重要關(guān)口,容不得教師不緊不慢地提高自己。可是隨著知識(shí)總量的不斷增加,人們很容易迷失在知識(shí)的海洋。所以,如何完善知識(shí)管理,加速專業(yè)成熟,是中學(xué)教師必須重視和研究的重要課題。知識(shí)管理包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的管理。顯性知識(shí)是指可以用文字、數(shù)字、圖形、圖表等符號(hào)

2、進(jìn)行表征的知識(shí),也是一種經(jīng)過(guò)編碼化、格式化或結(jié)構(gòu)化后的知識(shí),如事實(shí)、自然原理和科學(xué)知識(shí)等,它能夠被清楚地表達(dá)和交流。隱性知識(shí)是指難以用文字、語(yǔ)言表達(dá)清楚,那種“只可意會(huì),不可言傳”,隱含于行動(dòng)和過(guò)程中的知識(shí)。隱性知識(shí)由認(rèn)知、情感、信仰、經(jīng)驗(yàn)和技能等五個(gè)要素共同組成,屬于實(shí)踐性知識(shí)。知識(shí)管理,指的是個(gè)人通過(guò)對(duì)智慧資本進(jìn)行管理,以知 識(shí)積累為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲得、分享、儲(chǔ)存、創(chuàng)新和應(yīng)用等一系列活動(dòng),同時(shí)結(jié)合信息技術(shù),有效提高個(gè)人素質(zhì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。知識(shí)有序、高效的管理是個(gè)人知識(shí)、能力不斷提高的必要條件,它能提升個(gè)人工作效率,整合個(gè)人信息資源,提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。二、中學(xué)教師知識(shí)管理的策略1.把握各種

3、機(jī)會(huì),促進(jìn)知識(shí)的獲得只有在擁有很多知識(shí)的情況下,個(gè)人知識(shí)管理才有意義。對(duì)于處在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)飛速增長(zhǎng)、快速應(yīng)用時(shí)代的教師來(lái)說(shuō),必須接受這樣的事實(shí),即他們的職前學(xué)習(xí)和入職培訓(xùn)對(duì)他們的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的,他們必須在整個(gè)生存期間不斷充實(shí)、更新和改進(jìn)自己的知識(shí)。教師知識(shí)體系的建設(shè)永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,需要不斷地重構(gòu)。因此在現(xiàn)代社會(huì),終身教育的思想越來(lái)越為人們所接受,過(guò)去一次“充電”,一輩子“放電”的情況已難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和素質(zhì)教育形勢(shì)下新的教育要求。所以中學(xué)教師從自我條件出發(fā),有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)是個(gè)人知識(shí)管理的首要方面。中學(xué)教師可以通過(guò)聽(tīng)專家講座、參加地區(qū)或?qū)W校組織的培訓(xùn)、閱讀書籍

4、雜志等紙制媒介、收聽(tīng)收看廣播電視等現(xiàn)代媒介多種渠道來(lái)獲取大量的顯性知識(shí);通過(guò)個(gè)人實(shí)踐積累、對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師的觀察和模仿,教師之間研討活動(dòng)可以使教 師獲得大量寶貴的隱性知識(shí)。充分把握各種機(jī)會(huì),利用各種場(chǎng)合,時(shí)時(shí)留心,處處留意,如饑似渴地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),最大限度地?cái)U(kuò)充自己專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的廣度和厚度。知識(shí)的獲得一環(huán)應(yīng)該基于教師自發(fā)自覺(jué)的學(xué)習(xí)和研究,而不是一種“強(qiáng)迫性”的被動(dòng)學(xué)習(xí)。比如,它應(yīng)該建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,具有內(nèi)筅河北滄州師范?？茖W(xué)校韓宏莉觹該文為河北省“十一五”教育規(guī)劃課題(06100010的階段性成果促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)觹善知識(shí)管理完在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,掌握了一定學(xué)

5、習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,形成了頑強(qiáng)意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,真正達(dá)到“鍥而不舍”,“學(xué)而不厭”。互聯(lián)網(wǎng)使信息搜索變得前所未有的便利,這無(wú)疑為知識(shí)獲得奠定了基礎(chǔ)。搜索引擎(如Google和百度、瀏覽器和即時(shí)通信工具,這些都應(yīng)該成為中學(xué)教師平時(shí)工作中熟練運(yùn)用的工具,要綜合采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代各種信息媒介手段共同完成知識(shí)的獲得工作。2.利用人脈資源,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的一條重要途徑,是一座無(wú)形的知識(shí)資源的寶藏。教師之間,教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與親朋好友之間在知識(shí)背景、思維方式和個(gè)人職業(yè)體驗(yàn)等方面存有重大差異,這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。教師 要擴(kuò)大自己的交往圈子,加強(qiáng)與學(xué)生、與同

6、行、與家長(zhǎng)和社會(huì)的交流,建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)人與人之間的互動(dòng),可以相互啟發(fā)、互為補(bǔ)充,從而豐富自己的知識(shí)體系。現(xiàn)行學(xué)校對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致老師們不愿分享自己的知識(shí),教師為了避免被淘汰,為了升學(xué)率、優(yōu)秀率、獎(jiǎng)金等,教師常常壟斷自己所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),拒絕與他人分享。因此,學(xué)校教師群體中常常會(huì)存在一些“知識(shí)利己主義者”,教師將個(gè)人獨(dú)立獲得的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)看作私人財(cái)富以及謀生、升遷和在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的資本。在業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)上,教師常常堅(jiān)守自己的獨(dú)立王國(guó)。這樣的做法妨礙了知識(shí)的傳播與擴(kuò)散。(1與本校同事建立相互信任合作的伙伴關(guān)系知識(shí)的生命力在于使用和流動(dòng),教師要主動(dòng)地與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí),把“社

7、交資本”變成“智慧資本”,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與交流,使知識(shí)價(jià)值最大化。本校的同事更應(yīng)該看作是合作的伙伴,而非競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。良好的信任合作伙伴關(guān)系使中學(xué)教師超越個(gè)人的私下努力或者依賴外來(lái)的專家,轉(zhuǎn)向教師之間的相互學(xué)習(xí),從而促進(jìn)教師的共同發(fā)展。因此,青年教師與富有經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)成伙伴,優(yōu)秀教師和普通教師結(jié)成伙伴,同科教師結(jié)成伙伴,在這種伙伴關(guān)系中,虛心請(qǐng)教,共同聽(tīng)課評(píng)課,開(kāi)展教研活動(dòng),進(jìn)行教師面對(duì)面溝通, 使思想能夠得到充分的表達(dá),錯(cuò)誤能夠得到及時(shí)的改正,知識(shí)得到共享,使知識(shí)的積累和采集更加高效。(2搭建教師Blog和參加論壇,以實(shí)現(xiàn)更廣闊范圍的教師之間的交流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為中學(xué)教師知識(shí)管理建立了更

8、為迅捷、自由分享的互動(dòng)平臺(tái)。教師要充分利用這一手段的優(yōu)勢(shì)。教師博客(TBLOG是一種非常有助于知識(shí)管理的工具。博客是教師們利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù),以文字、圖片、影像等方式,將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表,超越傳統(tǒng)時(shí)空局限。博客使教師的知識(shí)與思想不再是封閉的,教師們?cè)诓┛椭锌梢愿_(kāi)放、更自由地貢獻(xiàn)自己的思想和獲得他人的經(jīng)驗(yàn),使天南海北的、更多的教師能夠零距離、零壁壘地汲取這些知識(shí)和思想。教師們可以自己“開(kāi)博”暢談,也可以到網(wǎng)上全國(guó)的優(yōu)秀教師的blog去取經(jīng),也可以到一些好的教育網(wǎng)站的論壇去討論,利用ICQ、MSN、E-mail等方式,與廣大優(yōu)秀教師結(jié)交網(wǎng)友,從而極大

9、地開(kāi)闊自己的視野,豐富自己的知識(shí),從而突破本校同事小圈子的束縛。(3通過(guò)維基(Wiki實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的共享Wiki是一種知識(shí)共享的工具,可以用它在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行共同創(chuàng)作, Wiki最好的功能是一種協(xié)同創(chuàng)作的概念,大家把自已的知識(shí)分享出來(lái),共同把一篇文章寫好,同時(shí)通過(guò)鏈接把這篇文章 中的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行擴(kuò)展、挖掘,使我們可以通過(guò)一篇文章了解更多背景、更多的知識(shí)。3.運(yùn)用批判性思維,開(kāi)展知識(shí)的創(chuàng)新長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校追求的是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率,考什么,就教什么。教學(xué)主要是教教材,教師的工作變成了程序化的操作,創(chuàng)造性勞動(dòng)變成了簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。教師的工作重點(diǎn)不是發(fā)現(xiàn)新知識(shí),而是傳承既定的權(quán)威性知識(shí),這無(wú)疑束縛了教師的

10、頭腦,妨礙了他們知識(shí)創(chuàng)新的積極性。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新,需要從以下幾個(gè)方面努力。(1敢于反思、勤于反思教師要不斷地進(jìn)行批判性的思考,把自身的個(gè)人化知識(shí)和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)深刻地概括并清晰地表達(dá)出來(lái),具體方法是撰寫反思性札記和生活史敘述。反思性札記是指教師及時(shí)記錄對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的反思,生活史敘述是教師對(duì)自身進(jìn)行的一種“元認(rèn)知研究”。撰寫反思性札記和生活史可以使教師對(duì)自己的教育成長(zhǎng)歷程進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺漏、教學(xué)內(nèi)容的偏差、教學(xué)方法的優(yōu)劣,從而在知識(shí)的創(chuàng)新上有所突破。(2熱心行動(dòng)研究行動(dòng)研究是幫助教師解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,探討教育行動(dòng)的變革,尋求教育教學(xué)模式科學(xué)性、藝術(shù)性和

11、創(chuàng)新性的活動(dòng)過(guò)程。行動(dòng)研究有助于教師專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化,教師行動(dòng)研究,使得教師在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中,能對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考,也能形成新的教育觀念,同時(shí)發(fā)現(xiàn)富有新意的解決教育難題的方法,從而改進(jìn)教育教學(xué)工作。韓宏莉:完善知識(shí)管理促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)(3改善心智模式,突破思維定勢(shì)彼得·圣吉認(rèn)為,“心智模式是深植于我們心靈之中,關(guān)于我們自己、別人、組織以及世界每個(gè)層面的形象、假設(shè)和故事。就好像一塊玻璃微妙地扭曲了我們的視野一樣,心智模式也決定了我們對(duì)世界的看法。”所謂心智模式其實(shí)就是指一個(gè)人觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的基本方式,如思維方法、思維習(xí)慣等。心智模式表現(xiàn)在對(duì)待問(wèn)題時(shí)舊的

12、思想觀念形成頑固的思維定勢(shì),使人對(duì)許多事物抱有成見(jiàn)、偏見(jiàn)。要改善心智模式,突破思維定勢(shì)就要敞開(kāi)胸懷,容納別人的想法,以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),嘗試多層次、多視角地看待問(wèn)題。越是與自己相反的觀點(diǎn),越要多想想這種觀點(diǎn)有哪些合理的成分。大家無(wú)所顧忌地進(jìn)行思想的碰撞、觀念的交鋒,在頭腦風(fēng)暴似的討論過(guò)程中迸發(fā)出新的靈感火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。4.構(gòu)建個(gè)人智庫(kù),完善知識(shí)的儲(chǔ)存與整理 知識(shí)的整理一是可以將顯性知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。通過(guò)知識(shí)資源的挖掘和整合,對(duì)獲得的信息和知識(shí)進(jìn)行排序、增減、分類、綜合,在這個(gè)過(guò)程中形成層次分明的、更加系統(tǒng)化的知識(shí)。能在較短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的質(zhì)與量,提高自己的

13、教學(xué)效能;二是可以使隱性知識(shí)顯性化、清晰化,使其轉(zhuǎn)化為可編碼的顯性知識(shí),通過(guò)對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行洞察挖掘,對(duì)它進(jìn)行加工、分析、綜合,上升到一定的理論高度,不斷提煉和總結(jié),例如將經(jīng)驗(yàn)、心得等進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的概念化,從而轉(zhuǎn)化為可用文字、圖片等表征的顯性知識(shí)的過(guò)程。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō),就是將隱性知識(shí)以讓人能理解的形式表達(dá)出來(lái)。(1建立物化的教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)教材、各種教輔書、測(cè)驗(yàn)題、“教后記”、考后總結(jié)分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)錄像等,均以文字、報(bào)告或光盤外顯出來(lái),分門別類進(jìn)行匯整,建成教學(xué)資源庫(kù),作為支持教師教學(xué)或研究之用。(2建立電子化的教學(xué)檔案電腦和網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)教師知識(shí)采集的重要工具,也是中學(xué)教師知識(shí)整理的有效手段。

14、要充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能使龐雜的個(gè)人知識(shí)有序化?？梢岳脴?shù)形文件夾,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源清單,善用搜索引擎工具,充分利用IE的收藏夾,把各種教學(xué)資料及時(shí)保存在硬盤、優(yōu)盤里,并養(yǎng)成定期備份信息的習(xí)慣。 (3采用“知識(shí)地圖”整理顯性知識(shí)“知識(shí)地圖”也稱作知識(shí)分布地圖或知識(shí)黃頁(yè)簿,是一種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)目錄清單和知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)。知識(shí)地圖提供知識(shí)的位置和查詢路徑,為自己迅速提取所需知識(shí)提供了一個(gè)方便快捷的工具。應(yīng)用知識(shí)地圖進(jìn)行知識(shí)檢索的路徑如下。打開(kāi)知識(shí)地圖選擇專業(yè)類別知識(shí)范圍關(guān)鍵字檢索閱讀詳細(xì)信息建立好個(gè)人知識(shí)地圖,可以方便信息資源的存儲(chǔ)、查找和操作。隨著知識(shí)的不斷豐富和更新,也要對(duì)知識(shí)地圖進(jìn)行維護(hù)和管理,如及時(shí)添加新的資源,刪除、修改舊的資源,細(xì)化知識(shí)地圖的分類。(4撰寫網(wǎng)絡(luò)日志整理隱性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)日志采用類似個(gè)人網(wǎng)站的表現(xiàn)形式,以“帖子”的形式將日常的思想精華、個(gè)性化的