吳正憲老師的精彩課堂

1、吳正憲老師的精彩課堂采擷（一）“孩子，不急，停下30秒再表達(dá)自己的見(jiàn)解更好！”日前，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站送教北京市房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué)，在講授面積一課時(shí)，全國(guó)著名特級(jí)教師、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師耐心的引導(dǎo)、平等的交流、真情的流露，以及獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓聽(tīng)課教師們領(lǐng)略到了教育名家的課堂風(fēng)采。帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)“今天給大家介紹一位朋友，它叫面積。面積呀面積，你怎么就叫面積呢？”吳正憲老師的課堂沒(méi)有令人眼花繚亂的課件，取而代之的是簡(jiǎn)單明了的板書(shū)。她用最直接的方式引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)、自然的狀態(tài)下探索未知的數(shù)學(xué)。在講解面積單位時(shí)，吳老師在黑板上擺放兩張1平

2、方分米的紙片。然后撕掉其中一張紙片的一角，與剩余紙片擺成不規(guī)則圖形?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在這還是1平方分米嗎？”孩子們一下愣住了。看著一雙雙充滿(mǎn)疑惑的眼睛，吳老師立即蹲下身藏起來(lái)。她問(wèn)道：“我是誰(shuí)？”不等孩子們回答，她又站起來(lái)再次問(wèn)道：“我是誰(shuí)？”孩子們恍然大悟?！懊摿笋R甲我還是我。孩子們，它的面積改變了嗎？”“沒(méi)有改變！”笑聲中孩子們明白了這個(gè)道理。吳老師簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，不但掃除了孩子們的疑惑，讓孩子們明白透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的道理，更為今后學(xué)習(xí)“等積變形”埋下伏筆。吳正憲老師提出的"兒童數(shù)學(xué)教育觀"包含了哪些基本觀點(diǎn)一、 傳授知識(shí)：首先這里的知識(shí)要分為4個(gè)層面：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)

3、、方法性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí).我們平時(shí)過(guò)多關(guān)注的是前兩個(gè)層面,而忽略后兩個(gè).使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥、生硬.正憲老師所教數(shù)學(xué)知識(shí)總是那么豐滿(mǎn),有“后勁”,正是因?yàn)樗龑⑺膫€(gè)層面聯(lián)系起來(lái),深入理解事實(shí)數(shù)學(xué),從而真正做到了傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力.如：正憲老師在教學(xué)“比和比例”時(shí),把學(xué)生帶到操場(chǎng),指著高高的旗桿問(wèn)：“這跟旗桿大約有多高?”學(xué)生都清楚,陽(yáng)光下,在同一時(shí)間、同一地點(diǎn),個(gè)兒高的人影子就長(zhǎng),個(gè)兒矮的影子就短（事實(shí)性知識(shí)）.且他們的關(guān)系是一樣的,即同一時(shí)間物體之間影長(zhǎng)與實(shí)際物體的長(zhǎng)的比值是相等的（概念性知識(shí)）.同學(xué)們開(kāi)始測(cè)量吳老師準(zhǔn)備好的竹竿或者自己手中的鉛筆、尺子等,再測(cè)量旗桿的影長(zhǎng),利用比值

4、相等的關(guān)系,計(jì)算出旗桿的長(zhǎng)度（方法性知識(shí)）.最終他們不但領(lǐng)略到了影子的奇妙,更自覺(jué)地把比例當(dāng)做一種工具,運(yùn)用到其他問(wèn)題當(dāng)中（價(jià)值性知識(shí)）.其次.“怎樣傳授知識(shí)?”簡(jiǎn)單說(shuō)根據(jù)不同的內(nèi)容靈活選擇以下方法：創(chuàng)設(shè)情境教數(shù)學(xué)、借助經(jīng)驗(yàn)教數(shù)學(xué)、在對(duì)話(huà)交流中教數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中教數(shù)學(xué)、在數(shù)與形結(jié)合中教數(shù)學(xué).教必須服務(wù)于學(xué),只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)定教,教學(xué)才能取得良好的效果.二、 啟迪智慧首先,正憲老師提出的是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透思想方法、啟迪智慧：1、轉(zhuǎn)換思想在變化中尋根問(wèn)底 2、符號(hào)化思想在復(fù)雜中抽象出簡(jiǎn)潔3、極限思想在量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變 4、函數(shù)思想在變化中尋找聯(lián)系5、分類(lèi)思想在分類(lèi)中逼近本質(zhì) 6、對(duì)應(yīng)思想在

5、變化中尋求不變7、集合思想在畫(huà)一畫(huà)中理清關(guān)系 8、模型化思想在具體表象中建立模型其次,培養(yǎng)思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智慧.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,思維能力是人的智力核心,只有具有較強(qiáng)的思維能力,智力才會(huì)有較大的發(fā)展,人的潛能才會(huì)得到充分開(kāi)發(fā).正憲老師認(rèn)：讓孩子智慧起來(lái),思維品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的.我們可以通過(guò)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)培養(yǎng)思維的深刻性；多角度觀察、思考、聯(lián)想培養(yǎng)思維的靈活性；辯論中澄清錯(cuò)誤培養(yǎng)思維的批判性；強(qiáng)化技能訓(xùn)練培養(yǎng)思維的敏捷性；創(chuàng)造可能創(chuàng)造的條件培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；”正憲老師的數(shù)學(xué)思維觀正引導(dǎo)我們每一位教師去實(shí)現(xiàn)他所提出的的“做一位高品味的大氣的數(shù)學(xué)教師”的思想,使我們的教師理解和重視數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng),并通過(guò)我們每個(gè)人去引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)思維.三、 完善人格正憲老師多年的課堂教學(xué)實(shí)踐,一直努力把數(shù)學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái),她根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)努力以數(shù)學(xué)的理性精神影響學(xué)生,她的數(shù)學(xué)教育教人做真人,讓學(xué)生懂得去偽存真；她的數(shù)學(xué)教育教人守規(guī)則,讓學(xué)生懂得自律；她的數(shù)學(xué)教育教人敢承擔(dān),讓學(xué)生懂得責(zé)任；她的數(shù)學(xué)教育教人不怕困難,讓學(xué)生擁有毅力；她的數(shù)學(xué)教育教人會(huì)自省,讓學(xué)生懂得反思.吳正憲老師用真心愛(ài)學(xué)生