初中語文七年級上冊《世說新語》二則(教案)教學(xué)設(shè)計

1、8世說新語二則知識目標(biāo)1 .閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄 而、欣然、擬、未若”等。2 . 了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言 色彩的謙辭和敬辭。3.背誦兩篇短文。能力目標(biāo)1 .結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文義。（重 點）2 .發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。（難 點）情感目標(biāo)感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰 慧和方正，拉近與古人的心理距離。第1課時 詠雪1 .朗讀文言文，了解文言文大意，積累常用的文言詞語。2 .討論分析文中的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的寫法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，雪花是嚴寒的冬天里仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈

2、，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)詠 雪，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文義1自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：謝太傅/寒雪日 /內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/ 欣然曰： “白雪紛紛 / 何所似？”兄子 / 胡兒 / 曰： “撒鹽空中 / 差可擬。 ”兄女 /曰： “未若 /柳絮因風(fēng)起。 ”公 /大笑 /樂。即 /公大兄 /無奕 /女， 左將軍 /王凝之 /妻也。2讀懂課文，理解重點詞句。（1） 重點字詞解釋：內(nèi)集 （ 把家里人聚集在一起）兒女 （ 子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女）講論文義（ 講解討論文章的義理）俄而 （ 不久，一會兒

3、）欣然（ 高興的樣子）未若（ 不如，不及）（2） 重點句子翻譯：白雪紛紛何所似？翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？撒鹽空中差可擬。翻譯：在空中撒鹽大體可以相比。未若柳絮因風(fēng)起。翻譯：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。3學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。明確：一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟子侄輩的人講解討論文章的義理。不久，雪下得急了，太傅高興地說： “這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說： “在空中撒鹽大體可以相比。” 他哥哥的女兒道韞說： “不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會寫法1文章開頭“謝太傅寒雪日

4、內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？明確：涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日” “俄而雪驟”，才能引出“詠雪”。2 “寒雪” “內(nèi)集” “欣然” “大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？明確：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。3 “詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么？明確： “柳絮因風(fēng)起”更好，因為柳絮比鹽更像雪，給人以春天即將到來的感覺，意蘊豐富，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。4文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？明確：謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“

5、大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：想象拓展1說說還可以用哪些事物來比喻雪。舉出幾句詠雪的名句。明確： “鵝毛” “蒲公英的孩子”等。詠雪的名句有：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。京 ）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（ 岑參白雪歌送武判官歸（ 李白北風(fēng)行）（ 韓愈春雪）2嘗試運用比喻、想象寫作：英語中有26 個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。示例：A是一座金字塔，是進取。B 是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。學(xué)生展示自己的比喻師生共同點評

6、第 2 課時 陳太丘與友期行1反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。2分析人物形象，概括其性格特征。3從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個誠實守信、正直寬容的人。一、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點到公園玩，可是到了時間他還不來，你會怎么辦？（12名學(xué)生作答）古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)陳太丘與友期行，看看古人是如何處理與人約定的事情的。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文義1自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：陳太丘/ 與友期行，期/ 日中。過中/不至，太丘/舍去，去后 / 乃至。元方/

7、 時年七歲，門外/ 戲?？?/ 問元方： “尊君 / 在不？”答曰： “待君久 /不至，已去。 ”友人 /便怒曰： “非人哉！與人 /期行，相委 / 而去。 ”元方 / 曰： “君 / 與家君 / 期日中。日中/ 不至，則是/ 無信；對子 /罵父，則是/無禮。 ”友人 /慚，下車 /引之。元方/入門 /不顧。2請同學(xué)們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文義。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。3強調(diào)重點詞語：（1） 與友期 行 （ 約定 ）（2） 太丘舍 去 （ 舍棄 ） （3） 去后乃 至 （ 才 ） （4） 門外戲 （ 玩耍 ） （5） 尊君在不 （ 同“

8、否” ） （6） 相委 而去 （ 舍棄 ） （7） 則是無信 （ 信用 ） （8） 下車引 之 （拉，牽拉 ） （9） 入門不顧 （ 回頭看 ） *4試著將下面這個句子補充完整。陳太丘與友期行，期日中。（ 友 ） 過中不至，太丘舍去，（ 太丘 ）去后 （ 友 ） 乃至。 元方時年七歲，門外戲。 客問元方： “尊君在不？”（ 元方 ） 答曰： “ （ 我父 ） 待君久不至，已去?！蹦繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀1 “尊君” “君” “家君”各指什么？明確：尊君：對別人父親的一種尊稱。君：有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今天的“您”家君：對人稱自己的父親。2文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的

9、人？明確：陳太丘：嚴格遵守約定，不姑息不守信的人。友人：無信無禮，知錯能改。元方：率直方正，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴。3你認為在“友人慚，下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮？明確：這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？示例：我們在人際交往中要誠實守信，做言而有信的人。我們要懂禮儀，語言文明，學(xué)會尊重他人。要知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。我們要學(xué)會寬容，得饒人處且饒人。為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。三、板書設(shè)計陳太丘與友期行友人：問、怒、慚、引之暴躁易怒，知錯能改元方：答、曰、入門不顧明白事理、直言不諱（ 對話展示人物性格）可取之處注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)。在自學(xué)中