2019年部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2019年部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習(xí)作”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要 由夏天里的成長(zhǎng)盼兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要 內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例， 表達(dá)中心意思。2 .本單元重點(diǎn)：(1)默讀課文理解課文內(nèi)容。本單元的兩篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，都很適合 小學(xué)生閱讀。夏天里的成長(zhǎng)寫的是萬(wàn)物在夏天里都在長(zhǎng)，文章最后點(diǎn)明了 “人 要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的道理。 盼寫的是小姑娘蕾蕾得到了 一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放學(xué)后下雨了，可媽媽有不讓蕾蕾出去

2、， 她只能干著急。第二天，蕾蕾終于穿上了雨衣。(2)體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事 例，表達(dá)中心意思。夏天里的成長(zhǎng)一文，作者圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的 季節(jié)”這個(gè)中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長(zhǎng)情 況和水、瀑布、河、鐵軌等沒(méi)有生命的物質(zhì)長(zhǎng)的情況來(lái)寫的，這些事例真實(shí)地體 現(xiàn)了中心。盼一文，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口 出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等幾件事， 刻畫(huà)出了 一個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘形象。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議15.夏天里的成長(zhǎng)作者圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速 生長(zhǎng)的季節(jié)?！边@個(gè)中心意思， 選取了有生命的東西和無(wú)生命 的

3、東西來(lái)寫。重點(diǎn)是看看課文是 怎樣圍繞中心來(lái)寫的，具體寫到 了哪些動(dòng)植物。21 .默讀課 文，把握主要內(nèi) 容。2 .分析課文， 看看作者選取了 哪些事例來(lái)體現(xiàn)中心意思。16.盼本課圍繞“盼”這個(gè)中心意 思，選取了等卜雨、找借口出去、 想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等 好幾個(gè)具體事例，真實(shí)地表現(xiàn)出 小姑娘的心理。21 .先整體感 知，知道課文的主 要內(nèi)容。2 .分析內(nèi)容， 看看作者選取的 事例有哪些，找出 課文中的心理活 動(dòng)描寫，分析其作 用。父流平臺(tái)初試身手了解“圍繞中心意思從/、同 方面或者選取不同事例來(lái)寫”的 好處；學(xué)會(huì)將重要的部分寫詳 細(xì)、寫具體。判斷選擇的材料是否能體 現(xiàn)中心意思。11 .學(xué)生

4、討論 “圍繞中心意思 從不同方面或者 選取不同事例來(lái) 寫”的好處，然后 教師指導(dǎo)。2 .做練習(xí)題。習(xí)作例文教學(xué)爸爸的計(jì)劃，說(shuō)說(shuō) 作者是怎樣寫出愛(ài)訂計(jì)劃的爸 爸這一人物的，體會(huì)從/、同方面 或選取不同事例寫文章的好處。1結(jié)合批注學(xué) 習(xí)爸爸的計(jì)劃， 用同樣的方法學(xué) 習(xí)小站。習(xí)作：圍繞中心意思寫出示一組漢字，想象漢字的 文化內(nèi)涵，確定中心意思，選擇 合適的材料寫一篇習(xí)作。1教師指導(dǎo)學(xué) 生領(lǐng)悟漢字內(nèi)涵。 選出材料后交流， 互相提建議后修 改。15.夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、薛”等生字，理解詞語(yǔ)。2 .朗讀課文，了解每段話的主要意思。3 .了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。教學(xué)重

5、點(diǎn)了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。2 .指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示文題。1 .同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？2 .我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢？板書(shū)課 題，齊讀課題?！境鍪菊n件1:課題】3 .今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)”在夏天里成長(zhǎng)二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（一）初讀課文1 .教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)懂了什么？2 .誰(shuí)聽(tīng)懂了？（只要求舉手，不要求回

6、答）沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系，老師給你們時(shí)間自 己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢 ？（圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師）3 .現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、 詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么？4 .引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流puXuewang comm在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。 學(xué)生的發(fā)言和讀書(shū)，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié) 束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課 文。5 .同桌的同學(xué)互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。6 .出示生字卡片，內(nèi)容為

7、課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住 的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。7 .讓學(xué)生以讀書(shū)的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2:詞語(yǔ)解釋】威力：使人敬畏的氣魄和力量。菜畦：指菜地，有土燒圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。活生生：有生命力，充滿生機(jī)。8 .重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“苞” “薛” “蔗” “諺” “瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字的 筆順?！境鍪菊n件3: “蔗”字田字格課件】三、再讀課文，理清脈絡(luò)1 .再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎 ？指明文章的中心 句。2 .細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)

8、闡述夏天是萬(wàn)物迅速生 長(zhǎng)的季節(jié)？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）3 .一邊讀一邊畫(huà)，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫(huà)出來(lái)， 留待 下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。1 .品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。2 .你畫(huà)出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎 ？3 .書(shū)寫生字、詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎 樣圍繞中心意思來(lái)寫的。2 .體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。3 .有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入1 .出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。2 .秋天是收獲的季節(jié)

9、，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái) 的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收， 今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。二、通讀全文，找中心句1 .老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。2 .這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽(tīng)得也非常認(rèn)真。你能 用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？大屏幕出示：【課件5】夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板 書(shū)：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)）3 .這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句 話寫的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。（一）下面同學(xué)們自由讀課文的

10、第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？ （ 2）作者是如何來(lái)寫的呢？ （ 3）它們都有什么變化？用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，然后和你的同桌交流一下。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1 .這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特 點(diǎn)？2 .大屏幕出示：【課件6】“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)， 活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！薄帮w快的” “跳躍的” “活生生的看得見(jiàn)的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？（快很快迅速）3 .因此，在朗讀 “飛快的” “跳躍的” “活生生的看得見(jiàn)的”這幾個(gè)詞語(yǔ) 的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí)愿意來(lái)試試。4 .綠蔓，竹子，高粱，鮮花，

11、苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨 都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？（板書(shū)：綠蔓竹林高粱苞蕾苔葬有 生命）（二）誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)。1 .根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：山地河鐵軌馬路無(wú)生命2 .大屏幕出示：你能用“因?yàn)樗浴边@樣的句式把這五種事物 成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。（因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)；因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以 河是一天一天地變深變大；因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變??；因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天地高起來(lái)。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來(lái)。）3 .夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（你

12、可以 把你想到的先說(shuō)給同桌聽(tīng)）（三）同學(xué)們看（指板書(shū)），有生命的植物、 動(dòng)物（相機(jī)板書(shū)：有生命） 乃至不具生命的山水、 鐵軌甚至馬路（相機(jī)板書(shū)：無(wú)生命）在夏天里都在長(zhǎng)大， （指板書(shū)）說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期， 那么人也是一樣的，也是在一天 大的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽(tīng)。（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？1 .（指生答）身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)一一中學(xué) 中學(xué)一一大學(xué) 或 快或慢（總是要長(zhǎng)）2 .理解諺語(yǔ) puXuewaNG com大屏幕出示【課件7、8】諺語(yǔ)：六月六，看谷秀。處暑不出頭，割谷喂老牛。指生讀，解釋：“六月六，看谷

13、秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了， 谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意 味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像 無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。1 .師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí) 機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好2 .在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）3 .大屏幕出示最后一句：【課件9】農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了在收成的希望。人也 是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（1）農(nóng)作物夏天不

14、長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望(2)道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。(板書(shū)：人趕時(shí)候趕熱天盡量)(3)讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等， 主要指青少年時(shí)期。(5)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的 積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。(6)人生的夏天指的是？ 一個(gè)人的青少年時(shí)期。(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。(板書(shū)：珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì))(8)齊讀第四自然段，再一

15、次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。四、回顧課文，拓展延伸。1 .指板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？ (典型事物，抓住特點(diǎn)，今 后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫， 這樣你的習(xí)作才會(huì)感 人，才會(huì)吸引讀者。)2 .本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？(使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人 感到親切、自然、樸實(shí)。)a)那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。(分別指生讀一句)b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體 事物的話。五、教師小結(jié)，總結(jié)全文自

16、然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著， 希望同學(xué)們能夠在自己人生 當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)， 等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了一 首詩(shī)：“少壯不努力，老大徒傷悲?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì)：夏天里的成長(zhǎng)珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì)人趕時(shí)候趕熱天盡量產(chǎn)蔓竹林高粱夏天是萬(wàn) 物迅速生 長(zhǎng)的季節(jié)苞蕾苔葬 J <1?<7>山地河出即I鐵軌馬路YT無(wú)生命教學(xué)反思：夏天里的成長(zhǎng)一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí) 例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基 本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：一、

17、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易 懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這 都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸 引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文 本之中。二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中， 我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課 堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。16.盼教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)掌握生字新詞2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容。3 .了解作者是

18、如何描寫心理活動(dòng)的。4 .了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不 同事例，表達(dá)中心思想。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2 .理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者1 .老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。【出示課件 2:謎語(yǔ)】“一件小花 衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢? .【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事 情？把你盼

19、望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。 課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我 們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16.盼）3 .簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā) 表文學(xué)作品，主要著作有玫瑰門、大浴女、沒(méi)有鈕扣的紅襯衫、等 100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝 編劇的電影哦，香雪獲第 41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞 獎(jiǎng)” “百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪 威、越南等多國(guó)文字。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1 .認(rèn)讀書(shū)

20、寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1） “筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2） “篷”與“蓬”字 形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書(shū)寫“嚷、醬、唇”等生字。2 .查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。www.Pi xuEwa nG. Com理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏 忽。三、理清段落，概括大意1 .在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記 憶與理解。2 .學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為

21、題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 （全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣” “下雨沒(méi)能穿雨衣” “終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍 繞題目來(lái)寫的。）圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái) 幫助學(xué)生概括總結(jié)。3 .給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件 3】4 一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。5 二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿第四部分（第1821自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。 對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生 有道理的分

22、段方法教師都應(yīng)予以肯定。四、朗讀課文，體會(huì)心理1 .找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫 的。2 .分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分， 體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí) 的心理活動(dòng)。3 .你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2 .領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。（一）第一部分（先寫1 .各自輕聲讀第一段，思考：這一段

23、先寫了什么？再寫什么? 媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（板書(shū)：媽媽送我新雨衣）2 .課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）3 . “你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看 出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。（板書(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1 .默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？（板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）2.

24、分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。（1） 作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？（2） 天，穿上新雨衣到外面去。）（3） “我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么 興奮？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（4） 填空后，體會(huì)作者的心情。（5） 課件5（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我 （準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）還差半小時(shí)，媽媽讓我 （休息一會(huì)兒）我想去買醬油，媽媽說(shuō)（她已經(jīng)買了）我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō) （她沒(méi)說(shuō)要燉肉）我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽（不相信）（6） “我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難

25、以抑制的激動(dòng)。）（7） “我”為什么盼著雨停下來(lái)？（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）（四）第四部分p u xuewang . comii1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?？（沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）2. “我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗浚ㄅ屡獕牧诵掠暌拢?. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、高興）（板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣）三、整體回顧，體會(huì)寫法（一）出示問(wèn)題【出示課件6】1 .默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？2

26、 .課文哪些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩 處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出 我的“盼”（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。（2） “我”每天盼著變天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4） “我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的 樣子。2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一 心理活動(dòng)的地方：(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。(2)可雨點(diǎn)

27、要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆1 .請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2 .教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨， 一心想穿 上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們 也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。3 .課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。(板書(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫)板書(shū)設(shè)計(jì)：16 .盼媽媽送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒(méi)如愿雨天幫助我，穿上新雨衣圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫教學(xué)反思：在

28、這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通 過(guò)自讀、探究來(lái)理解課文。我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文，想一想課文是通過(guò) 哪些事例來(lái)寫“盼”的？ 2.課文哪些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動(dòng)？選出 你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后 教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的， 寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議， 做好修改。習(xí)作例文第一課時(shí)教

29、學(xué)目標(biāo)1 .閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。2 .通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。教學(xué)重點(diǎn)閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn)感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的 寫作方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)例文：爸爸的計(jì)劃（一）閱讀例文，整體感知1 .根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式 解決。2 .【出示課件2】例文的主要內(nèi)容是什么？（以具體事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。）（板書(shū)：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃）（二）探究討論，找中心句1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫(huà)出相關(guān)的中心句?！境?/p>

30、示課件3】puXuewaNG com（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？（三）分析課文，突破難點(diǎn)各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面 來(lái)寫？學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃， 從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？（列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)）（板書(shū)：給每人訂計(jì)劃）（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思？

31、（事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正 在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了 媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）（板書(shū)：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃）（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？借訂暑假計(jì)劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃最全面，我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫的最具體。(板書(shū)：制訂暑假計(jì)劃)(四)課堂小結(jié)，明確寫法1 .課文從哪些方面寫出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。2

32、.課文的主要寫法是怎樣的？從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文小站，討論解決例文后面的問(wèn) 題。板書(shū)設(shè)計(jì)爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃給每人訂計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃制訂暑假計(jì)劃教學(xué)反思本單元習(xí)作例文有兩篇，即爸爸的計(jì)劃和小站。這兩篇課文作為例 文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不 同事例，表達(dá)中心意思”的寫作方法。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文， 知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思， 分析課文，突破 教學(xué)重點(diǎn)。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)爸爸的計(jì)劃的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇例文小站。如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫作

33、文，效果應(yīng)該更好。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。2 .注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。3 .學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。教學(xué)重點(diǎn)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。教學(xué)難點(diǎn)選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵1 .【出示課件2】甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓2 .教師講解引導(dǎo)：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。 看到一個(gè) 字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字 或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同 學(xué)交流

34、一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。3 .檢查指導(dǎo)。【出示課件3】例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)二、確定中心，列出提綱1 .從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。 首先根據(jù) 漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。2 .根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。3 .提綱示例：【出示課件4】題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。4 .媽媽給我買來(lái)好看的衣服。5 .我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1 .把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2 .看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。3 .根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作1 .根據(jù)修改后的提綱寫作文。2 .注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。教學(xué)反思本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的， 學(xué)會(huì)從不同方面或選取 不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心 意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是