克和千克教學設(shè)計反思

1、克和千克教學設(shè)計反思教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程， 它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成， 各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。下面就是的克和千克教學設(shè)計反思，一起來看一下吧。一、教材依據(jù)：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級下冊）第 86頁、 88、 89頁練習十八1 4 題二、設(shè)計思想：克和千克的初步認識是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級下冊）第六單元的第 1課時?！皵?shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是數(shù)學課程標準（實驗稿）的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。 在學生的生活經(jīng)驗和已有

2、知識體驗基礎(chǔ)上， 從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克； 通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念， 但是對質(zhì)量單位還缺乏認識。 克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到， 只能靠肌肉感覺來感知。 因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念； 反過來， 就可以正確運用它們了解生活中物 品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進率?；谝陨蠈滩暮蛯W情的

3、分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學的有效橋梁：1 以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。2 通過精心設(shè)計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1 克和 1 千克的表象，從而建立觀念。3 在形成表象的基礎(chǔ)上， 通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。4 運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。三、教學目標：1 在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道1 千克 =1000克。2 會認讀秤上的質(zhì)量，在

4、建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。3 在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。四、教學重點：1 在具體的生活情境中， 使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道1 千克 =1000克。2 在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。五、教學難點：1 用科學的方法和策略估量物體的質(zhì)量2 在教師的指導下，提高小組學習的實效六、教學準備：1 、 教師準備：袋裝 1 千克洗衣粉、 1 臺盤秤、 兩包 500 克的鹽、2 、小組準備：一袋 1 千克的洗衣粉； 1 千克的雞精、 1 千克的水果、 一筒 1 千克的面、 一包比 1 千克輕的綠豆、 一包 2

5、千克的大米；二分的硬幣、 1 克的藥包、 1 克的茶包、 10 克的板蘭根沖劑、 100 克的肥皂七、教學過程：一、談話導入：同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數(shù)學小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）二、探究體驗：1 認識質(zhì)量單位對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的

6、是物品的質(zhì)量， 克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題2 認識感知 1 千克（ 1） 1 千克有多重呢？ 1 袋這樣的洗衣粉就重1 千克。（ 2） 掂一掂： 你們想感受一下 1 千克有多重嗎？請同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（ 3）找一找：大家把 1 千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、 1 包雞精、這樣的一袋水果或者是一

7、筒面。四樣物品中哪些約重 1 千克呢？看看數(shù)學小精靈有什么提示： 1 將四樣物品分別與1 千克的洗衣粉對比著掂一掂； 2 找出大約重1 千克的物品后與小組的同學說一說； 3 完成后就把物品放在桌上，然后坐好。請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標示）老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重 1 千克，它又沒有質(zhì)量標識，你是怎么知道的？（我一手拎著 1 千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請盤秤來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當指針

8、指向 1 就表示物品重？（重1 千克）那指針指向 2 就表示？（重2 千克）1、 2 小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約 1 千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1 千克。3 、 4 小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是 1 千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1 千克。第 5 小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？矗襁@樣的4 個蘋果大約重1 千克。第 6 小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的 3 個梨大約重 1 千克。第 7、 8 小組沒有水果， 但是他們有一筒面， 他們認為是1 千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1 千克。你們找得可真準

9、。剛才有的小組認為這袋大米也約重 1 千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。（大米重 2 千克，比 1 千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比 1 千克輕）那咱們也來驗證一下。果然比 1 千克輕。哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。（ 4）說一說：剛才大家找到了這么多約重 1 千克的物品，生活中還有哪些物品也約重 1 千克呢？3 認識感知 1 克（ 1）剛才我們知道了 1 千克有多重，那1 克有多重呢？這樣一枚 2 分的硬幣約重1 克。（ 2）掂一掂：1 克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員， 請大家掂一掂， 靜靜感受， 把 1 克的感

10、覺記在心里， 可以嗎？ 開始吧。（ 3）說一說：有什么感覺？（非常輕）與 1 千克比呢？（ 1 克非常輕， 1 千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。（ 4）找一找：雖然 1 克很輕，生活中也有一些約重1 克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1 千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？（藥包、茶包）（ 5）感受 10 克、 100 克盤子里還有一些用克作單位的物品， 10 克重的板藍根沖劑， 100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。4 克與千克的關(guān)系這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克

11、？（ 500克）一袋鹽 500 克，兩袋鹽合起來多少克？（ 1000 克）板書 1000克我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字 1 ）那就是幾千克？（就是 1 千克）板書 1 千克同樣的兩袋鹽， 包裝上用克作單位時是1000 克， 用千克作單位的秤稱時是1 千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（ 1 千克和 1000克相等）對， 為了方便人們約定： 滿了 1000 克就用一個更大的單位千克來表示， 1000 克就是 1 千克。請大家跟我讀： 1 千克 =1000 克5 . 小結(jié)：通過剛才的學習，同學們有什么收獲？今天我們認識了兩個質(zhì)

12、量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；通過掂 2 分的硬幣和洗衣粉感受了 1 克和 1 千克到底有多重；知道 1 千克 =1000克6 認識秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標識，沒有質(zhì)量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果， 這些蘋果有多重？ （ 1 千克）她用的秤你認識嗎？（電子秤）秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。三、鞏固拓展1 的確秤是我們稱量物品的好幫手， 因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。（ 1）說說下面物品有多重：書 88 頁練習十八第 1 題并說說你是怎么認讀的（先

13、看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）增加一個 4 千克問： 剛才都是多少克， 這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。（ 2）你知道他們的體重嗎？書88 頁練習十八第 2 題（ 3）填單位：書89 頁練習十八第 4 題2 你知道嗎？看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。世界上最小的鳥是蜂鳥， 約有 2 克重。 2 克重， 相當于什么呀？（兩枚 2 分的硬幣）那得多輕呀。世界上最大的鳥是鴕鳥， 約重 100 千克。 100 千克相當什么呢？（ 100袋 1 千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。 1

14、500克相當于什么呢？（三袋500 克的鹽）可真重呀。3 課后調(diào)查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調(diào)查。就在書 88 頁練習十八第 3 題。八、課后反思：實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學教學生活化”、“數(shù)學教學活動化”、 “學校數(shù)學應向生活數(shù)學回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。 然而， 如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。關(guān)注生活與數(shù)學的聯(lián)系：1 通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境， 喚起學生的已有的生活經(jīng)驗， 幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。 即尊重了學生的已有經(jīng)驗， 也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的

15、緊密聯(lián)系。 人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖， 它是對一個單元的教學內(nèi) 容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝 上的質(zhì)量標示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子， 沒有得到學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克， 更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生， 從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。 在解讀了教材后，我們重新設(shè)計： 通過談話導入，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程， 從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系； 并幫助學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)， 了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和

16、“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。2 把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系， 把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受， 是非常適合學生學習、 思維特點的。 認識質(zhì)量單位， 不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點， 教學時讓學生通過掂一掂、 找一找、 說一說等活動，了解 1 千克大約有多重，把抽象的 1 千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象， 從而初步建立1 千克的觀念。 特別是 “找一找” 這個環(huán)節(jié)，不僅通

17、過“對比著掂”讓學生進一步感受 1 千克到底有多重，而且在各小組交流找到的 1 千克物品時， 讓學生資源共享， 形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。3 在學生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關(guān)系之后， 并運用 形成的質(zhì)量觀念， 來解決生活中的實際問題， 讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義， 從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。 當看到物品的質(zhì)量后，學生能用“相當于兩枚2 分的硬幣”、“相當于100袋 1 千克的洗衣粉” 這樣的語言進行描述， 說明已經(jīng)把1 克和 1 千克的感覺深深的記在了心里， 說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立1 克和 1 千克的質(zhì)量觀念的教學是成功的。 學生

18、已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。 其實， 在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習中， 學生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。 我想從實際生活到數(shù)學知識， 再用數(shù)學知識解決實際生活問題， 這應該就是學習的真正意義吧！ 而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數(shù)學的有效橋梁！關(guān)注體驗活動的有效性：1 .學習材料的選擇提高活動的有效性。本節(jié)起始課，除了在相應環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外， 并沒有讓學生進行大量的稱量活動， 只把一個臺秤請進了教室， 且是用于對各小組同學找出的 1 千克物品的驗證及對1 千克 =1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學重點，就是讓學生建立1 千克和 1 克觀念，知道1 千克 =1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的， 因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。對于學生小組活動的材料上，采用的是“供料學習”，并且在材料準備上精心設(shè)計：有的材料比 1 千克重，有的比 1 千克輕，有的和 1千克一樣重， 目的是讓