2019精品教育小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿和教案

1、小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿城關(guān)二小 劉迎萍一、說(shuō)教材小數(shù)的性質(zhì) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第 58 頁(yè) 59 頁(yè)的內(nèi)容。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課， 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “小數(shù)的意義” 的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和分析以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。（ 1）知識(shí)目標(biāo)：借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。（

2、2）能力目標(biāo)：通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（ 3）情感目標(biāo)：通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。難點(diǎn)：掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0” ，小數(shù)大小不變。二、說(shuō)教法教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、練習(xí)利用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)輔助教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。三、說(shuō)學(xué)法我主要采用合作交流法，自主探究法，讓他們?cè)趧?dòng)腦

3、、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，自主探究，再通過(guò)觀察、思考、分析、歸納等不同的探究觀察中獲得知識(shí)形成的體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)程序第一個(gè)環(huán)節(jié)探求新知（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。（二）學(xué)習(xí)例題，探索新知這一環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從 “0.米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)在例 1 的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)

4、生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。所以兩道練習(xí)題的設(shè)計(jì)，提倡學(xué)生先小組討論再演示，這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過(guò)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思考和分析的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。3呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)： “無(wú)論哪一袋都一樣” 。第二個(gè)環(huán)節(jié)小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)我采取自學(xué)的方法，提倡學(xué)生 先獨(dú)立看書(shū)，然后小組討論，匯報(bào)交流。1、化簡(jiǎn)小數(shù)2、如何應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)通過(guò)自主探究，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)的本質(zhì)屬性解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固深化拓展思維這是教學(xué)中不可缺少的

5、環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過(guò)程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。（四）全課小結(jié)（略）對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧和整理，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的概括和自我評(píng)價(jià)的能力以及敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的能力。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師的聆聽(tīng)和真誠(chéng)指導(dǎo)！小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)劉淑霞一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例 1、例 2 、例 3 及“做一做”和練習(xí)十第 1 至 3 題。2、教學(xué)目標(biāo)（ 1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)

6、，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。（ 2）通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（ 3）通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。3、教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。4、教學(xué)難點(diǎn)掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0” ，小數(shù)大小不變。5、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件四、教學(xué)程序：1、情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)西游記唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃， 事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋

7、子里， 上面標(biāo)注著長(zhǎng)度： 0.l 米、 0.100.100 米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：米、 0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)： “我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。 ”說(shuō)著拿回“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。 ”悟空笑了笑說(shuō)： “兩位師弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！ ”同學(xué)們，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？2、教學(xué)例1（ 1）課件演示 0.1 米、 0.10米、 0.100米。（）分米是（）米，還可以寫(xiě)成（）米；（）厘米是（）米，還可以寫(xiě)成（ ）米； （ ）毫米是（ ）米，還可以寫(xiě)成（ ）米。你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2）小組匯報(bào)得出： （師板書(shū)）1分米是1/10米-0 .1米10厘米是10/10

8、0米0 . 1 0米100 毫米是 100/1000 米0 .1 0 0 米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度。（課件出示）又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）（ 3）比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律從左往右看，三個(gè)小數(shù)在寫(xiě)法上有什么變化?有什么相同？小數(shù)的大小有沒(méi)有變化？從右往左看，三個(gè)小數(shù)在寫(xiě)法上有什么變化? 小數(shù)的大小變了沒(méi)有？像 0.1 米、 0.10米、 0.100米這三個(gè)帶有單位名稱 的小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“ 0” ，小數(shù)的大小不變。我們的發(fā)現(xiàn)是否具有普遍意義呢？3 比較 0.30和 0.3 的大小出示課件:啟發(fā)提

9、問(wèn)：0.30表示幾個(gè)幾分之一？左圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來(lái)表示？（如個(gè)強(qiáng).平均分成1。份用3崎表示.）0.3表示幾個(gè)幾分之一？右圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來(lái)表示7 0個(gè)1,平均分成1詡，用3份未表示,）兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣？（移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3）觀察。0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)什么變了？什么沒(méi)變？小結(jié)：小數(shù)的末尾添上或者去掉 0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性 質(zhì)。（點(diǎn)題）板書(shū)課題呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師 弟的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)：“無(wú)論哪一袋都一樣”。4.化簡(jiǎn)下面的小數(shù)0.70=105.0900=練習(xí)：化簡(jiǎn)下面小數(shù)：70.80=0.050=300.0900=5、教學(xué)例3自學(xué)：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)0.2=4.08=（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0 。 ）6、探究練習(xí)1、 0.70去掉末尾的 0大小有變化嗎 ?4.08去掉 0會(huì)怎樣 ?0.31 可以填 0 嗎?2、小結(jié):添“ 0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。七、鞏固練習(xí)1、 64頁(yè) 1 題。 （出示課件）2、判斷理解：（“末尾”能否說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)的后面” ）把 0.500.0600 的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）在 5.3 的末尾添上三個(gè)“0” ，它的大小不變。 （）