北師大四年級上冊《方向與位置》教材分析與教學(xué)建議.doc

1、北師大四年級上冊 方向與位置教材 分析與教學(xué)建議單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的

2、作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容 （教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)

3、。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從 8個方向發(fā) 展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。 如教材中設(shè) 計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材

4、在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物擺的位置?！熬氁痪殹钡?題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室

5、內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不 困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對”時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。 這些知識為

6、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容（教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在 練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說

7、水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向 是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從 8個方向發(fā) 展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。

8、 所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。如教材中設(shè)計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物 擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學(xué)生先擺一擺兩個

9、小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不 困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對” 時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置

10、。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的 座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從

11、第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容 （教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向 是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢，從而引出需要從兩個角

12、度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。如教材中設(shè)計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以 剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo)下

13、，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不 困難的，但由于各地的習(xí)慣

14、不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對” 時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間

15、觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的 座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容 （教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向 是第1格，商店在水平方向是

16、第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些

17、活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。 如教材中設(shè) 計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1

18、、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不 困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對” 時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用,弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3.能描述

19、簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定

20、位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容 （教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向 是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：

21、在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。 如教材中設(shè) 計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料， 在課前學(xué)生可以 剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放， 弁交流

22、小動物 擺的位置?！熬氁痪殹钡?題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不 困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對” 時，首先要

23、讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確

24、定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容（教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向 是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表

25、示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從 8個方向發(fā) 展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。如教材中設(shè)計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁）

26、，為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的

27、 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對”時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也

28、學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的 座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容 （教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)

29、時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向 是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與

30、路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。如教材中設(shè)計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物擺的位置?！熬氁痪殹钡?題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活

31、動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然 后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不 困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對” 時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙

32、上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第

33、幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容 （教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向 是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢

34、，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。 如教材中設(shè) 計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動 手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺

35、的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不

36、 困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對” 時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。2019-03-06單元教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用， 弁能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3.能描述簡單的路線圖。單元編寫意圖在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、 上下、 左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。 而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)

37、習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的 空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容有如下編寫特點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 理解“數(shù)對”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的 座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話 題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué) 生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容 （教材第80頁）都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。 第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與 垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水

38、平方向 是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直 方向是第1格，郵局在垂直方向是第 2格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別 能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1格，那么怎樣讓人們知道它們 的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置利用方向和距離確定 位置，本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個 點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 教材中設(shè)計(jì)了

39、多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。 如教材中設(shè) 計(jì)的“試一試”活動（教材第82頁），為給學(xué)生提供較充分的動手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導(dǎo) 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什 么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，弁交流小動物擺的位置?！熬氁痪殹钡?題（教材第83頁），兩個小朋友從自 己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以 請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析 認(rèn)知特點(diǎn)1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點(diǎn)在日常生活中，根據(jù)需要按一 定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，如在體育課上，按四路縱隊(duì)的 要求進(jìn)行排隊(duì)，某個學(xué)生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組 分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不 困難的，但由于各地的習(xí)慣不同，無論是體育課上的排隊(duì)，還是 教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對” 時，首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其次再進(jìn)行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。20