初中生物教案—光合作用

1、第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識目標(biāo)1、知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。2、闡明含有葉綠體的植物細(xì)胞在光下能制造有機(jī)物。能力目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生嘗試設(shè)計試驗的技能，使他們初步領(lǐng)會生物科學(xué)探究的一般方法。2、在試驗中明確試驗步驟中包含的科學(xué)原理和方法。3、明確在科學(xué)探究過程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還要掌握一定的操作技能。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、使學(xué)生建立人與生物圈和諧發(fā)展的理念。2、培養(yǎng)學(xué)生不斷探求知識和合作精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。3、理解光合作用的產(chǎn)物與當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、化學(xué)能源、環(huán)境污染等的相互關(guān)

2、系, 從而樹立參與社會生活和決策的責(zé)任感，養(yǎng)成愛護(hù)一草一木的生態(tài)學(xué)意識。二、教學(xué)方法設(shè)計探究性實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生獨立設(shè)計實驗、實施實驗方案相結(jié)合。三、教學(xué)媒體設(shè)計1、自制CAI光合作用課件。（不能用）2、教師準(zhǔn)備：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉網(wǎng)、鐐子、火柴、 三腳架等。每個小組可以從家里帶一些盆栽花草（要求將盆栽花草實驗前在黑暗處放一晝夜）3、學(xué)生準(zhǔn)備：黑紙片、曲別針。四、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃 餓得慌，動物也是如此，人和動物都要 直接或間接以植物為食的。 大家知道玉 米和小麥、水稻的種子中富含

3、淀粉，淀 粉是光合作用的產(chǎn)物。每年全球光合作 用估計可產(chǎn)生大約16億t的糖類。地 球上沒有任何化學(xué)過程能有光合作用 那樣的創(chuàng)造力。那么，綠色植物是怎樣 制造有機(jī)物的？我們能不能用實驗來 探究一下呢？閱讀小資料：20世紀(jì)80年 代末，光合作用的一項研究成 果獲得了諾貝爾獎。得獎的評 語中稱光合作用是地球上最 重要的化學(xué)反應(yīng)。人類與大自 然時刻受益于光合作用的產(chǎn) 物和成果。理查得費因曼在 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)一 書中寫道：“學(xué)過科學(xué)以后， 你周圍世界仿佛變了樣子?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)光合作用 知識的興趣 和探究欲望， 關(guān)注光合作 用的研究進(jìn) 展，拓寬中學(xué) 時期數(shù)理化 生等綜合學(xué) 科的視野和 思路。教學(xué)

4、程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖傳授新課（實驗室）1、實驗用具：黑紙片，曲別針，小燒杯，培養(yǎng)皿，酒 精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，鐐子，火柴， 酒精，自來水，碘液，木條或衛(wèi)生香， 試管，玻璃漏斗，剪刀。2、實驗材料：盆栽天竺葵，金魚藻或黑藻，蠶豆，彩 葉草；南方地區(qū)可用江勝薊，課前 12 天組織學(xué)生對實驗材料進(jìn)行暗處理，培訓(xùn)實驗小組長，對學(xué)生進(jìn)行用火的安全 教育。1、為了提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以 4人 為一實驗小組，各小組內(nèi)交流 課前設(shè)計的實驗方案，然后討 論、完善，最后確定本組的實 驗方案，在小組長帶領(lǐng)下實驗。2、各小組先分析組內(nèi)實驗成 功與否的原因，再公布實驗過 程，組間交流分析，理解

5、每個 實驗步驟中包含的科學(xué)原理。1、指導(dǎo)學(xué)生 閱讀教材，然 后獨立設(shè)計 實驗方案。2、在小組內(nèi) 進(jìn)行交流，參 考教材進(jìn)行 補(bǔ)充或修改 實驗方案。實驗過程 的準(zhǔn)備階 段1、教師組織各小組學(xué)生進(jìn)行實驗方案的交流，做到心中有數(shù)。（最好在上課前親自閱讀學(xué)生的初步設(shè)計方案）2、用Power Point與學(xué)生共同明確實 驗的幾個關(guān)鍵步驟和注意事項。3、為了提高學(xué)生實驗的興趣，可以讓學(xué)生選取自己的清晰的照相底片作為 覆蓋物4、教師與學(xué)生同做，并及時提問：“這 樣做法的目的是什么？ ” （讓學(xué)生試著 回答，教師及時點撥，討論探究）5、教師出示準(zhǔn)備女？的表格，讓 4個小 組長領(lǐng)取表格，表格制法可以涉及天竺 葵和

6、蠶豆這兩種植物，并對這些材料分 別按不進(jìn)行暗處理和進(jìn)行暗處理去對照設(shè)計。表格見附錄部分。1、暗處理：將天竺葵放在實 驗桌下，作遮光處理。2、光照處理：從暗處取出遮 光處理的天竺葵，觀察此時葉 片有無變化；遮蓋局部，用曲 別針將已經(jīng)煎好的各種形狀 的黑紙片，在葉片一部分的 上、下兩面分別遮蓋、固定， 移到光下放置23小時。3、第1小組和第2小組實驗 時用的是同樣材料，兩組分別 準(zhǔn)備天竺葵的不進(jìn)行暗處理 和暗處理的兩次實驗，等到實 驗結(jié)束后，進(jìn)行交叉對比；第 3組和第4組用蠶豆作為材 料，實驗結(jié)束后，也進(jìn)行交叉 對比。1、啟發(fā)學(xué)生 確在探究實 驗中設(shè)立實 驗組與對照 組的科學(xué)方 法。第一個班 的實

7、驗植物 是教師提前 安排好的，當(dāng) 堂準(zhǔn)備的植 物是為下一 節(jié)課做好準(zhǔn) 備。2、師生同做, 選取健康的 實驗植物。3、使學(xué)生不 僅可以組內(nèi) 比較，還可以 進(jìn)行組間比 較。主要實驗 步驟1、教師強(qiáng)調(diào)用酒精去葉綠素的原理。2、強(qiáng)調(diào)隔水加熱的安全性和注意事項。3、交代葉片大小所用的大約時間和葉 片顏色變化程度。4、教師提示用溫水漂洗的道理。5、注意：碘液有毒，不能誤入口、眼。6、各小組在小組長的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行 操作實驗，然后各小組先分析組內(nèi)實驗 成功與否的原因，在班上，同學(xué)公布實 驗過程，組間進(jìn)行交流分析，從而能夠 了解每一個實驗步驟中所包含的科學(xué) 道理。（教師在班上只是組織、引導(dǎo)并 適時提示，不直接

8、作答）1、以小組為單位，從天竺 葵上取下遮蓋物，觀察有無變 化；去葉綠素：將遮蓋過的葉 片浸沒在小燒杯內(nèi)的酒精里； 隔水加熱：將盛有葉片和酒精 的小燒杯放入盛有熱水的大 燒杯內(nèi)，進(jìn)行水浴加熱；葉片 呈黃白色時，用鐐子輕輕地從 小燒杯中取出；在培養(yǎng)皿中將 葉片展開，滴加碘液；稍等片 亥L用清水沖洗，觀察葉片發(fā) 生了什么變化。2、各小組在小組長具體安 排下，由專門紀(jì)錄的同學(xué)及 時、如實、準(zhǔn)確記錄老師發(fā)下 的表格。小 組成員之 間分工協(xié) 作，培養(yǎng)嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)目茖W(xué) 實驗作風(fēng)， 訓(xùn)練學(xué)生 在實驗中 的有序性 和熟練技 能，觀察分 析和得出 本實驗的 結(jié)論：綠色 植物在光 下能產(chǎn)生 淀粉。表達(dá)與交 流教師組織

9、小組同學(xué)分析實驗現(xiàn)象，得 出實驗結(jié)論；及時幫助學(xué)生認(rèn)識到光合 作用的產(chǎn)物有淀粉，知道綠葉只有在光 下才能制造有機(jī)物?？梢詫訉釉O(shè)問與同 學(xué)交流：你知道了光合作用的一種產(chǎn) 物是淀粉嗎？你能用實驗方法去檢 驗嗎？你深刻理解了實驗步驟中包 含的科學(xué)道理嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué) 生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸 納能力。從實驗中可以看出葉片見光 部分遇到碘液變成了藍(lán)色，實 際是淀粉遇碘液變藍(lán)， 說明葉 片在光下產(chǎn)生了淀粉。各小組 積極討論、分析，勇于發(fā)表自 己小組的見解，在老師適時地 啟發(fā)點撥下，深刻理解每一實 驗步驟中包含的科學(xué)原理， 而 且實驗材料不同，即不同種類 的綠色植物在光下都能制造 有機(jī)物。在實驗中， 學(xué)生們不僅 提高了實驗 能力，也增長 了分析問