單親家庭兒童心理問題及其疏導對策研究方案

1、單親家庭兒童常見心理問題及其疏導對策研究方案瀘州市況場鎮(zhèn)實驗學校課題組一、課題的提出隨著社會變革的加深， 生活質(zhì)量與生活觀念的轉(zhuǎn)變， 多種因素導致的離婚率逐漸提高， 再加上許多不可預料的意外， 單親家庭不斷增加。 單親家庭是一個有缺陷的家庭， 它對家庭每一個成員都會產(chǎn)生一種殘缺感， 特別是對少年兒童的心理健康影響更大。 不少單親家庭的子女， 由于受家庭不良環(huán)境和缺少父愛或母愛，心靈受到創(chuàng)傷，上進心不強，學習成績較差，經(jīng)常違反紀律，或是稍不高興就離家出走，自卑心理、逆反心理也經(jīng)常在他們身上表現(xiàn)出來。在對我校全體 1341 名學生家庭狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 單親家庭高達7.6%左右， 單親學生已成為較

2、大的群體。 由于家庭結構的不健全， 許多單親學學生難以得到良好的家庭教育， 給他們身心健康發(fā)展造成很大的影響， 直接影響到他們的茁壯成長， 也為教育發(fā)展帶來了一些負面影響。 如何通過教育幫助單親家庭學生更好地面對因家庭變故帶來的傷害， 減少心靈創(chuàng)傷， 調(diào)整他們的心理， 使其盡快達到平衡， 促進他們身心的健康發(fā)展， 是所有教育工作者和家長值得思考的問題。因此對單親學生教育問題的研究，成為我校科研工作的大課題。二、課題的界定及依據(jù)（一）課題的界定“單親兒童” ， 指的是父母一方死亡或父母離異而形成的單親家庭中 6 12歲的小學生。他（她）們在想些什么、做些什么？他們的身心發(fā)展軌跡具有哪些特點和規(guī)律

3、？我們在教育上， 特別是在家庭教育上應當采取什么樣的對策？這已系列問題是我們教育工作者比較關注的問題。（二）課題的依據(jù)作為江陽區(qū)的一所普通農(nóng)村九義學校，我校學生幾乎都來自農(nóng)村，家庭背景復雜， 大部分是留守和單親子女， 學生綜合素質(zhì)參差不齊， 我校正面臨著眾多的學生教育問題。從在校學生情況看，按照我校班主任的跟蹤統(tǒng)計，在校違紀學生中有50%以上來自單親家庭。單親家庭問題對我校部分學生成長產(chǎn)生了比較嚴重的影響，從而影響到整個學生隊伍的思想道德教育， 及時研究并落實針對性的措施已經(jīng)成為學?？滩蝗菥彽囊豁椫匾ぷ?。 研究單親家庭子女教育問題， 有助于學生健全人格的形成，幫助他們掌握調(diào)控自我、完善自我，

4、解決困惑的勇氣和方法，培養(yǎng)他們良好的心理狀態(tài)和適應能力。三、研究的目標（一）研究的目標1、通過對單親兒童心理特點的了解，幫助教師較為正確地把握單親兒童的心理特征，了解他（她）們心理問題的成因和發(fā)展趨勢。2、通過對單親兒童相應教育對策的研究，為教師提供減少單親兒童心理創(chuàng)傷、 消除心理異常、 恢復單親兒童應有的天真活潑和快樂天性的教育對策， 以利于提高實施心理輔導和家庭教育指導的實效。3、通過關于單親兒童的課題研究，在人們的觀念上進一步確立保障單親兒童享受與完整家庭兒童同等的受教育的權利， 營造有利于單親兒童健康成長的良好的教育氛圍的理念。四、研究對象范圍況場鎮(zhèn)實驗學校全體中小學單親家庭學生中韓霜

5、、劉霞等10 人。五、研究的周期兩年（ 2010.9 2012.12）六、研究內(nèi)容的具體化表述1 、 對單親家庭同學的家庭背景、 生活環(huán)境及在校表現(xiàn)進行細致地調(diào)查，找出孩子心理異常的原因。2 、 在學生心理不受傷害的前提下， 用表格和問卷的形式， 對單親家庭學生的心理特征、學習、生活、交友、娛樂的需求及導致心理異常的因素進行調(diào)查、分析并整理歸類。3 、對心理異常嚴重的單親家庭學生進行個案分析。借助社會、學校、家庭的力量對此類學生進行重點研究，力求有所突破。4、 從現(xiàn)狀出發(fā)， 尋求幫助單親兒童促進社會和學習適應性良好發(fā)展的有效方法，并形成相應的若干對策。七、研究的途徑和方法1、調(diào)查了解法：調(diào)查了

6、解單親家庭子女的表現(xiàn)、他們的家庭背景、社會環(huán)境、個性特點，初步掌握學生基本情況。2、訪談法：通過與學生的交談了解他們的內(nèi)心，弄清他們的心理障礙。3、個案研究法：通過對單親家庭子女教育的案例的研究，尋找途徑，總結經(jīng)驗。4、綜合分析法：對相關的資料進行分析研究，總結出單親家庭子女共性和個體差異。該項課題的研究需要多種方法的配合， 所以在研究的過程中， 我們會根據(jù)課題的需要靈活地選擇運用。八、研究的程序1、策劃啟動階段（ 2010年 9月 2010年 10 月）該階段主要是設計課題實驗方案，申請課題立項，調(diào)查訪問，摸清情況，建立單親學生檔案。2、實施研究階段（2010年 11 月 2012年 10

7、月）該階段主要是根據(jù)該班學生的家庭環(huán)境的不同而分批分類地進行研究。 一邊分析研究，一邊解決遇到的問題，查閱資料，學習充實自己，同時作好課題資料的收集與整理。3、結題階段（2012年 10月 2012年 12 月）將課題研究資料整理成冊，作好實驗總結，請行家指導，寫出結題報告，并向上級教科所的專家申請結題評審。九、改革的措施和活動（一）具體的改革措施1、對全校學生進行摸底調(diào)查，掌握第一手資料 ，建立單親家庭學生檔案。2、發(fā)放調(diào)查問卷，對這些學生的心理、學業(yè)、生活進行排查、調(diào)研，對癥下藥。3、制定單親家庭學生心理問題檔案及教育對策。4、對部分單親家庭學生進行家防。5、組織單親家庭學生進行個別輔導。

8、8、搜集單親家庭學生教育成功案例資料。9、在班上多開展關愛“單親”學生的活動。（二）主要改革活動1、開展個案追蹤活動。課題組5 位成員確定“結對子” 、交朋友的幫輔對象后，認真擬定幫輔計劃，建立檔案（檔案設單親家庭學生的家庭成員、監(jiān)護人情況、經(jīng)濟收入、聯(lián)系方式、學生在校表現(xiàn)、教師幫扶措施、榮譽欄等項。 ）對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況作深入了解并作詳細記載，以便家校及時溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。同時，每位成員要和幫輔對象積極開展談心，走訪調(diào)查，輔導學習和形式多樣的關愛活動等。2、結對幫扶。（ 1）單親家庭中，父母的離異往往會造成孩子心靈上的創(chuàng)傷，學校準備把單親學生分配到每一個教師的頭上

9、（每位教師幫扶2 名） ，進行“師生結對” 。（ 2） 為單親學生尋找 “愛心父母” ， 用愛心對他們進行心理疏導，在學習上給予幫助， 生活上給與關心。 （ 3） 我校單親家庭教育問題研究課題組準備確定 10 個典型家庭學生作為重點幫扶對象， 每個人都有老師幫扶， 并設置 “個 案追蹤”記錄本，寫好“單親學生”教育案例與反思，對單親家庭學生的教育真正做到了“一把鑰匙開一把鎖。 ” （ 4）在班級中開展“結對幫扶”。在班級中讓每一個干部都帶一個單親家庭學生，實行“一幫一” ，使單親家庭學生能體會到班級對他們的關心，增強他們的上進心。3、家校溝通。（ 1）幫扶教師定期對單親學生進行家訪，經(jīng)常與單親

10、子女家長會面或取得電話聯(lián)系，和家長們促膝談心。 （ 2）學校還可以通過召開“家長座談會”和“家長開放日”對單親家庭家長作專業(yè)的教育理論指導，分析家庭教育中存在的問題，與家長架起溝通的橋梁，希望家長能有正確的教育方式。4、開展各類活動，為單親學生建立“溫馨家園”。單親子女性格比較孤僻，缺乏自信， 不喜歡和同學們一起玩， 更不想?yún)⒓訉W校和班上組織的活動， 我們要多為單親子女創(chuàng)造條件， 經(jīng)常組織開展形式多樣、 豐富多彩的少先隊和團隊活動（如舉行“親子游戲”活動，交“知心朋友”活動開展為單親學生“過生 日”的活動，讓單親學生感受到集體的溫暖。開展“單親學生愛心捐助”等各 種體育和文藝活動） ，鼓勵他們

11、積極參與，讓他們在活動盡情地表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔任主要角色， 讓其他雙親學生多和他們玩耍和談心， 多和他們一起參加活動，讓他們在活動中享受“家”的溫暖。5、進行心理輔導，營造健康成長的氛圍。單親孩子由于家庭的不完整，在心理方面與家庭完整的學生有較大的區(qū)別，如容易焦慮、孤獨、敏感，缺乏自信，面對困難沒有勇氣。 因此， 課題組準備從以下幾方面對單親學生進行心理健康的疏導。 （ 1）利用學校開設的心理健康課，走進單親學生的內(nèi)心，引導他們走出心理的陰影，用積極健康的心態(tài)對待學習很生活。（ 2） 舉辦單親家庭學生心理輔導專題講座。（ 3）以“紅領巾廣播站”和校園黑板報、學生手抄報為單親學生心理健康教育

12、作好宣傳。 （ 4）在學校建立一間專門的“心理輔導室”，利用好“悄悄話信箱” 幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態(tài)度。 （ 5）教師做好個別學生的心理輔導，有計劃，有輔導記錄，有個案報告。十、預期效果課題組期望通過理論學習、調(diào)查了解、個案追蹤、反思總結等行動研究法，落實各項研究任務，達到研究目標。所預期的研究效果如下：1、成果形態(tài)（形成一份研究報告、與課題相關的論文、教育個案等）2、效果預測（ 1）通過課題組成員的大量工作，使單親學生發(fā)生較大的變化，絕大多數(shù)幫扶對象的心理障礙得到矯正，行為表現(xiàn)趨于正常，學習成績有所穩(wěn)定或者提高。（ 2）通過課題的研究與實驗，促進教師自身觀念的改變，教師的教育理論水平和綜合素質(zhì)得到提高，有效提高教師自身的教育管理水平。（ 3）通過該課題的研究，從根本上解決“單親”家庭學生的個性缺失和心理障礙，幫助他們樹立自立、自強、自愛、自信的生活態(tài)度，從而為他們培養(yǎng)成為服務社會、貢獻社會的有用人才。（ 4）通過多種形式的輔導，單親學生心理素質(zhì)明顯得到提高，如人際關系的處理，師生關系、親子關系、同學關系都得到良好的改善。（ 5）通過課題的實踐研究，促進了學校心理健康教育工作的開展，深化了學校的德育工作。十一、研究的