品格教育塑造美好人生

1、品格教育塑造美好人生為什么要做品格教育？當(dāng)前的青少年？?草莓族：外表光鮮、亮麗，內(nèi)心脆弱。?火鶴族：嘴尖、腿長(zhǎng)，眼高手低。?網(wǎng)路族：活在網(wǎng)絡(luò)世界中、網(wǎng)絡(luò)沉迷。?快閃族：行事無(wú)厘頭、不擔(dān)負(fù)責(zé)任。?追星族：迷戀眾星，樂(lè)在其中。?光電族：在電視與計(jì)算機(jī)前消磨時(shí)光。?月光族：每月把錢(qián)花光光。?敗家族：把家里的財(cái)產(chǎn)用光、花光、敗光。?寄生族：寄生父母家庭，不一定有工作。? 尼特族： 不升學(xué)、不就業(yè)、不進(jìn)修或參加就業(yè)輔導(dǎo)， 終日無(wú)所事事的族群。目前一般學(xué)生最主要的行為問(wèn)題? 對(duì)人不 尊重 對(duì)事不用心對(duì)地不感恩 對(duì)物不珍惜第一個(gè)問(wèn)題：下一代，真的特別壞嗎？現(xiàn)在的孩子愛(ài)慕虛榮，他們禮貌很差，藐視權(quán)威，他們不尊

2、重長(zhǎng)輩，總是在公共場(chǎng)合吱吱扎扎，現(xiàn)在的孩子是家里的暴君，而不是家里的仆人，當(dāng)長(zhǎng)輩進(jìn)房間時(shí)，他們?cè)僖膊粫?huì)尊敬的站起來(lái)。他們反駁父母，在人前喋喋不休的說(shuō)話，在餐桌上狼吞虎咽，翹腳，欺負(fù)老師為什么現(xiàn)在要談品格教育?我們到底遇到了什么困難? 知識(shí)豐富的野獸，政治人物的錯(cuò)誤示范?老師/家長(zhǎng)/公婆/社會(huì)孩子生命中的共同教養(yǎng)者教養(yǎng)不同調(diào)? 媒體、網(wǎng)絡(luò)、新科技，加深了我們了解孩子的困難，加速崩解教師與家長(zhǎng)的權(quán)威? 零體罰世代：復(fù)古無(wú)用，再也無(wú)法用上一代的教法，教一下一代的孩子? 九年一貫的缺德教育十月號(hào)封面故事：網(wǎng)絡(luò)小孩? 網(wǎng)絡(luò)改變生活、學(xué)習(xí)、溝通、人際社交的方式? 網(wǎng)路改變成人與孩子的權(quán)力位置? 你永遠(yuǎn)趕不

3、上孩子的世界；寫(xiě)不完【禁止收看】的名單? 你唯一能做的，是為他作好準(zhǔn)備，教會(huì)他自制與選擇? 品 格為什么很重要？? 品格教育為社會(huì)培養(yǎng)明日的公民與領(lǐng)袖，品格對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校、企業(yè)，甚至整個(gè)國(guó)家、國(guó)際社會(huì)，都有無(wú)可言喻的重要性。 ? 品格讓一個(gè)人在未來(lái)懂得如何自處，好品格成就適宜居住國(guó)家。? ( 文楊淑娟；天下雜志第 287 期 )? 第二個(gè)問(wèn)題：? 品格教育，到底要教出怎么樣的孩子？? 什么是品格教育？培養(yǎng)好人的教育古諺說(shuō)：只是一個(gè)有用的人還不夠，他必須也要是個(gè)好人。良善品格的教育知善 (Knowing the good)樂(lè)善 (Desiring the good)行善 (Doing the

4、 good)品格教育=知善、樂(lè)善、行善的教育? 品格教育的目的? 教導(dǎo)學(xué)生成為好人? 培養(yǎng)學(xué)生成為善良的人? 教育學(xué)生成為有教養(yǎng)的人?一個(gè)人有美麗的外表， 但不一定有知識(shí)； 一個(gè)人有豐富的知識(shí)， 但不一定有素養(yǎng)。俗話：從小看八十，小學(xué)生孩子猶如一棵棵小樹(shù)苗，以后能不能成為參天大樹(shù)，培育很關(guān)鍵。我們今天的品格教育，讓他們樹(shù)形。? 品格教育研究，讓我們站在了新的起跑點(diǎn)上，孩子們赤條條來(lái)到世界，猶如一張圣潔的白紙，上面裝飾美輪美奐的圖案靠我們。身體不好是廢品，學(xué)習(xí)不好是次品；品格不好是犧牲品。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，山朗潤(rùn)起來(lái)了，幸福來(lái)得太突然了。我們學(xué)校迎來(lái)了品格教育的春天。品格

5、教育無(wú)疑是孩子教育成長(zhǎng)的主陣地。 所以品格教育研究是教師成長(zhǎng)的 “加油站” ；名師成名的“助推器” ；辦學(xué)特色形成的“生長(zhǎng)點(diǎn)” 。抓住這個(gè)契機(jī)，老師們不再是管中窺豹， 一葉障目， 不見(jiàn)泰山了。 這使我想到蘇霍姆林斯基的名言： “如果您要想教育工作給教師帶來(lái)快樂(lè)，就把每個(gè)教師引向研究的幸福之路。 ”這不正是領(lǐng)導(dǎo)的慧眼和睿智嗎？成都教育科學(xué)院各位專家?guī)ь^，經(jīng)過(guò)多方面考察研究比較 圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等內(nèi)容 結(jié)合我校中小學(xué)生身心特點(diǎn) 依照便于授課老師實(shí)際操作的原則 梳理出中小學(xué)生應(yīng)具備的 24 個(gè)基本品格，劃分為四級(jí)階梯：? 第一級(jí)：專注有序友善誠(chéng)實(shí)感恩真誠(chéng)? 第二級(jí)：責(zé)

6、任堅(jiān)持主動(dòng)守時(shí)忠誠(chéng)寬容? 第三級(jí)：勤奮創(chuàng)意熱情節(jié)儉守信勇敢? 第四級(jí)：守信節(jié)儉尊重憐憫勤勞智慧品格教育操作流程?1.定義?2.講解小精靈故事如：花栗鼠?3.根據(jù)報(bào)刊提供的材料提出訓(xùn)練要求。如：有序訓(xùn)練中? 1）隨手收拾：將使用物品隨手收拾好；? 2）保持生活，學(xué)習(xí)，游戲地方干凈整潔； ? 3）物有定位，物歸原主；? 4）按每樣?xùn)|西用途使用? 5）物歸原主。? 4. 講故事：每個(gè)主題訓(xùn)練報(bào)刊上都有故事，多數(shù)是文言文，老師們要有目的引導(dǎo)孩子讀 故事，講故事。? 5. 討論我們的約定： 引導(dǎo)孩子討論學(xué)校， 家里， 上課， 下課等方面的約定， 并規(guī)范上墻。這應(yīng)根據(jù)孩子年齡特征，有選擇性和創(chuàng)造性使用。?

7、 6. 品格成長(zhǎng)營(yíng)訓(xùn)練： 按照?qǐng)?bào)刊提供的材料有目的的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。 具有可操作性。 如： 整理書(shū)包。 1）對(duì)課表整理。2）按照大小，厚薄將書(shū)分類，其余文具放一邊。3）把書(shū)放在指定位置。? 7. 品格養(yǎng)成督促。老師按照訓(xùn)練營(yíng)循序漸進(jìn)開(kāi)展，并按時(shí)檢查督促；也發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展工作，規(guī)范孩子行為。親愛(ài)的老師們：大膽探索，創(chuàng)新思維，尋找出自己的風(fēng)格，把孩子們引向幸福之路。寧可做拼搏的失敗者，也不做安于現(xiàn)狀的庸人。造船的目的不是停在港灣，而是沖擊風(fēng)浪；做人的目的不是窩在家里，而是打造夢(mèng)想。不看昨天誰(shuí)是你，只看今天你是誰(shuí)？人生就像舞臺(tái)，不到謝幕，永遠(yuǎn)不要認(rèn)輸！五品格存折的使用? 孩子們掙錢(qián)的積極性高了，但要讓他們體會(huì)到用錢(qián)的樂(lè)趣。倡導(dǎo)積極爭(zhēng)取兌換。完成他們自己的心愿，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：與老師合影，與校長(zhǎng)合影。請(qǐng)老師到家做客，到老師家做客等。孩子們非常珍惜，我們要抓住這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)好，讓孩子們爭(zhēng)先恐后的參與。1. 建議教師們堅(jiān)持不懈地，創(chuàng)造性地做好品格教育。更根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)和孩子年齡差距開(kāi)展工作 . 低年級(jí)利用順口溜，讓孩子入腦入心。利用游戲活動(dòng)，讓孩子興趣盎然；利用品格幣激勵(lì)，讓孩子信心百倍? 2.少數(shù)老師覺(jué)得沒(méi)必要，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，磨刀不負(fù)砍柴工。也有的老師認(rèn)為這個(gè)我不行，其實(shí)，任何事就是一個(gè)心態(tài)的問(wèn)題。 目標(biāo) +行動(dòng) + 良好的心態(tài)= 成功。 笑話 1 ： 一舉人進(jìn)京