部編版教材七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計【摘要】紫藤蘿瀑布是一篇寫景抒情散文。景中含情、情中 含景，二者有機(jī)融為一體。文章描寫優(yōu)美的紫藤蘿，為再現(xiàn)紫藤蘿的 優(yōu)美，設(shè)計中采用余映潮先生“文中集美”閱讀法，用閱讀逐步將學(xué) 生帶進(jìn)燦爛輝煌、氣勢盛大的意境之中。根據(jù)散文文體的特點，將散 文閱讀“四步法”有機(jī)地融合在朗讀之中，以讀代講，進(jìn)而完成學(xué)習(xí) 目標(biāo)，讓學(xué)生掌握散文的一般閱讀方法?！娟P(guān)鍵詞】紫藤蘿瀑布；“文中集美”；散文閱讀四步法；教學(xué) 設(shè)計【設(shè)計思路】教學(xué)設(shè)計立足于散文文體特點和寫作特色。以散文閱讀“四步法”為重點，貫穿整篇教學(xué)設(shè)計；以余映潮先生“文中集 美”閱讀法為切入點，讓學(xué)生邊閱讀邊欣賞，進(jìn)而熟讀文章語言、明 晰

2、文章結(jié)構(gòu)、歸納文章特色；采用“以讀代講”的方法，有效設(shè)置問題，逐步引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：掌握挑逗、迸濺、仙露瓊漿、沉淀、伶仃等重點字2.能力目標(biāo)：掌握散文閱讀“四步法”、借景抒情和“文中集美”閱讀法3.情感目標(biāo)：知道“生死迷、手足情”的含義，珍惜親情和友情【教學(xué)重點、難點】1 .掌握散文閱讀“四步法”，掌握借景抒情的藝術(shù)特色2 .掌握“文中集美”閱讀法，情感教育的創(chuàng)新實踐【教學(xué)過程】一、文字導(dǎo)入在電視中，經(jīng)?？匆娺@樣一幅場景：一泓瀑布從山間傾瀉而下， 你追趕著我，我追趕著你。前面的瀑布，撞擊在巖石上，碎化成朵朵 水花；可是，后面的瀑布卻依然勇往直前，前仆后繼。其生命力之

3、頑 強(qiáng)，由此可見一斑。然而，如此生命力頑強(qiáng)的紫藤蘿又怎么會讓作者 宗璞心中頓生焦慮和悲痛？今天就讓我們走進(jìn) 紫藤蘿瀑布一探究 兄。二、展示教學(xué)目標(biāo)，介紹散文閱讀“四步法”散文，一種清澈空靈、瀟灑活潑的文學(xué)體裁。閱讀一篇散文，可 以領(lǐng)略“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”之感。那么，如何鑒賞散文 呢？可以從以下四個步驟入手：（一）感受文章意境。意境是意象的匯聚，是形象思維的結(jié)果， 是主觀情感和文章所描繪的景象結(jié)合產(chǎn)生的審美境界，這時，客觀景物就具備了某種主觀的象征意義。如陸蠡囚綠記中，一株普普通 通的紫藤蘿，經(jīng)過作者手里，妙筆生花，具有著豐富的象征意義，成 為了生命力、希望、快樂、堅強(qiáng)、向往自由和蓬勃

4、向上的象征。（二）分析文章結(jié)構(gòu)。散文具有“形散神聚”的特點。對散文的 鑒賞，結(jié)構(gòu)藝術(shù)是一個關(guān)鍵，追蹤躡跡、理形攝神，沿著文章線索， 看作者是如何用巧妙的構(gòu)思，將豐富的感性材料組織起來的。如郁達(dá) 夫故都的秋一文，無論是選材，還是結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法上，都表現(xiàn) 出明晰的“形散神聚”的特點。它選用的材料是零散的。文中細(xì)致描 繪了房前屋后、街頭巷尾的景物，有訓(xùn)鴿飛聲、碧綠天色、花下槐蕊、 秋蟬殘聲、清秋佳棗，它們之間都因為清、靜、悲涼的格調(diào)有機(jī)地結(jié) 合在一起。（三）領(lǐng)悟文章立意。立意，就是作品所確立的文章的主旨，它 既可以是對事理的昭示，也可以是對人生的感悟?？梢哉f，立意是散 文的靈魂。如箱子巖一文：作者對

5、十五年前兩次到箱子巖的見聞 感受進(jìn)行了細(xì)致深刻的對比描寫，目的是通過一正一反的強(qiáng)烈反差來 鮮明地表現(xiàn)出作者的愛憎，在文化失落和文明斷裂的傷感中引發(fā)對于 一個理想社會的發(fā)展前途的憂思。（四）品味文章特色。文章的風(fēng)格的定型，是作家成熟的標(biāo)志。衡量散文藝術(shù)性高低優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)很多， 其中風(fēng)格獨特尤為重要。如魯 迅的辛辣諷刺和嚴(yán)峻批判、冰心的清婉明麗、余秋雨文化底蘊深厚、 矛盾的深刻嚴(yán)謹(jǐn)鑒賞時，要抓住風(fēng)格進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。三、讀佳句，感意境（一）介紹“文中集美”美讀方法。所謂“文中集美”閱讀法， 是由我國特級語文教師余映潮先生提出的散文課美讀方法的一種。具體步驟可以分為：1.仔細(xì)閱讀文章，篩選出文中優(yōu)美語句；

6、2.必要時，可以打亂優(yōu)美語句的順序，進(jìn)行重新的排列組合；3.組合后的文章，要能夠形成一篇微型美文；4.微型美文和原文一樣，要能為原有標(biāo)題 所駕馭。因此，“文中集美”閱讀法的優(yōu)點是：直觀形象地展示課文 的描寫順序，助推學(xué)生感受文章意境，有效明晰文章結(jié)構(gòu)；缺點是頗 費教師的心力和時間，而且有失敗的風(fēng)險。（二）微型美文展示：以紫藤蘿瀑布為例，經(jīng)過整理，最后 形成的微型美文如下（圖片見幻燈片）：紫藤蘿瀑布宗璞從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條遺 布/紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花/每一穗花都是 上面的盛開、下面的待放/每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的 帆，帆下帶著

7、尖底的船，船艙鼓鼓的/我佇立凝望，撫摸了一下那小 小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的河 流上航行/這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的， 夢幻一般輕輕地籠罩著我/我覺得這一條紫藤蘿瀑布，不止在我的眼 前，也在我的心上緩緩流過：生命的長河是無止境的。小結(jié)：1 .“文中集美”閱讀法展現(xiàn)了明晰的順序：從花瀑一一花穗一一 花朵，它是按照從宏觀一一微觀的順序?qū)ψ咸偬}花進(jìn)行細(xì)致生動的刻 畫的。2 .“文中集美”直觀形象地展示文章意境：作者描寫了壯麗的花瀑、分層的花穗及飽滿的花朵，通過生動細(xì)致地描繪，給讀者營造了 一種生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛、氣勢宏大的意境。3 .上面微型文

8、的結(jié)構(gòu)是：賞花之情（欣喜、愉悅）一一思花之感（歡快高興）。四、讀全文，析結(jié)構(gòu)1 .默讀全文。給學(xué)生五分鐘的時間默讀課文，思考：上述微型美 文的結(jié)構(gòu)和全文相比有什么不同？2 .全文結(jié)構(gòu)。全文的結(jié)構(gòu)可以分為賞花之情一一，一花之憾一一思 花之感。3 .對比提問。微型美文和全文相比，少了憶花之憾。那么請問： （1）這個“憾”點出了作者怎樣的情感，請在課文中劃出具體的詞匯；（2）面對這輝煌燦爛、生機(jī)勃發(fā)、氣勢宏大的紫藤蘿，作者因何 而悲？4 .答案參考。（1）第七自然段中出現(xiàn)“焦慮和悲痛” ；（2）文中 線索：課文108頁練習(xí)題二中點明：此文寫于 1982年5月，而 文中第8自然段寫道“十多年前家門外曾

9、有過一大株紫藤蘿”，那么 文章寫的紫藤蘿花和事情應(yīng)該發(fā)生在文革時期。 文革的性質(zhì)：文革 的初衷是好的，可是卻出現(xiàn)了一些讓人痛心疾首之事，不論是非、顛 倒黑白，連美麗的紫藤蘿花也難逃此劫，更何況是人呢？文章寫作 背景補充：這篇文章寫于1982年5月。作者在代表作鐵簫人語哭 小弟中寫過這樣一句話：那是一段焦急的悲痛的日子。宗璞一家， 在文革中深受迫害。而寫作此文之時，她的小弟弟，一位嫻熟科技、熱愛文藝，為中國的航天航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗，才華橫溢的、風(fēng)華正 茂的、正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥，離作者而去。一句話，作者 看見眼前稀落的伶仃的紫藤蘿，聯(lián)想到自己摯愛的小弟遭受的不公正 待遇和悲慘結(jié)局，怎能不觸

10、景生情！五、讀標(biāo)題，明主題（一）提問：標(biāo)題是“紫藤蘿瀑布”，作者運用了一個生動形象 的暗喻，將“紫藤蘿”比喻成“瀑布”，它們之間有什么共同點？（二）參考答案。紫藤蘿的繁盛茂密、參差不齊給人一種流動之感，而瀑布是自上而下流動，這是兩者最大的相似點。（三）教師要求。根據(jù)二者相似性“流動”，請同學(xué)們畫出含有“流”字或有“流動”含義的句子，并仔細(xì)揣摩紫藤蘿的特點。（四）畫出句子，概括特點。如下：1 .只是深深淺淺的紫，仿佛在流動,在歡笑，在不停地生長。（特 點：繁盛、茂密、蓬勃生命力、光線照耀下顏色不一）2 .我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不止在我的眼前流過，也在我心上緩緩流迅流壹逾上它帶走了這

11、些時一直壓在我心 上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷和手足情的。（特點：繁盛、撫慰心靈）3 .藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了 粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。（特點：花給人帶來新、力、樂、美的感受，壯美）4 .我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿了生命的酒釀,它張滿了帆，在這閃光的河流上航行。（特點：生命力頑強(qiáng)）小結(jié)：第一：作者想出了一條絕妙的比喻。他把“紫藤蘿”生動形象地 比喻成“瀑布”，這里“紫藤蘿”也具有象征意義：繁盛、壯美以及 能給人心靈撫慰的紫藤蘿象征著順境； 生命力頑強(qiáng)的紫藤蘿，象征著 逆境。第二：這個比喻生動形象地詮釋了文章的主題。

12、主題是：花和人 都會遇到各種各樣的不幸，但聲明的長河是無止境的。六、讀深入，品特色（一）介紹名言。清代著名詩人、學(xué)者王國維先生在他的人間 詞話里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”（二）景。用“這是一片 是一片輝煌燦爛的紫藤蘿；這是一片氣勢宏大的紫藤蘿；這是一片流 動的紫藤蘿；這是一片分層的紫藤蘿；這是一片具有撫慰心靈作用的 紫藤蘿；這是一片擁有盤虬臥龍般姿態(tài)的紫藤蘿； 這是一片生命力頑 強(qiáng)的紫藤蘿；這是一片稀落、伶仃的紫藤蘿用排比句，從多個角 度概括，加深學(xué)生對紫藤蘿的印象，增添紫藤蘿形象性或美感。（三）情。文章中處處流露出作者的情感，或是贊美，或是焦慮和悲痛，或是遺憾，或是喜悅。（四