有效作業(yè)的實(shí)施方案

1、共享知識(shí) 分享快樂有效作業(yè)實(shí)施方案為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué) 評(píng)價(jià)，實(shí)行以人為本，探索“減負(fù)增效”的教學(xué)之路。結(jié)合 我校教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生作業(yè)管理與研究為突破口，體現(xiàn)學(xué)科 特點(diǎn)，開展“有效作業(yè)”研究活動(dòng)。二、實(shí)施目標(biāo)長期以來，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低下的現(xiàn)象一直是 困擾廣大師生的一個(gè)突生的教學(xué)問題。從“備課、上課、作 業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“作業(yè)”作為一個(gè)具體 的問題加以研究，也是依據(jù)我校師資和學(xué)科專業(yè)水平發(fā)展?fàn)?況確定的?；顒?dòng)期望達(dá)成以下主要目標(biāo)：1 .減少重復(fù)、機(jī)械操練、死記硬背、東拼西湊的作業(yè)練 習(xí)，改善作業(yè)效能，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；2 .教師能比較系統(tǒng)地

2、掌握不同類型練習(xí)題的功效，并具 有開發(fā)一些有針對(duì)性、層次性的思維能力訓(xùn)練題的能力，從 而提高教師的專業(yè)水平；3 .研究新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，拓展作業(yè)的內(nèi)容和形式；4 .形成學(xué)生課外閱讀和探究習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)師生互動(dòng) 機(jī)制；5 .形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機(jī)制;6.學(xué)校、家長、學(xué)生共同探討并形成正確的課業(yè)觀，形成積極的輿論導(dǎo)向。三、有效作業(yè)要求：1 .分組分學(xué)科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我?！皩W(xué)情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論的重要內(nèi)容，定點(diǎn)、定時(shí)、統(tǒng)一。2 .作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、實(shí)踐。3 .規(guī)定各科作業(yè)量， 一、 二年級(jí)作業(yè)總量控

3、制在20 分鐘以內(nèi)；三、四年級(jí)作業(yè)總量控制在 1-1.5 小時(shí)、 ；五、六年級(jí)作業(yè)總量控制在1.5-2 小時(shí)。4 .批閱要認(rèn)真及時(shí)，必須做到有發(fā)必收、收必批、有批必評(píng)、 有錯(cuò)必糾。 可依據(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的方式， 如：面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。5 .在精選、精練、精講、精評(píng)上做文章，做到減量增效，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗?？纱竽憞L試學(xué)生點(diǎn)評(píng)制，開展“小”老師活動(dòng)，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點(diǎn)。最終全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。6 .教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分梯度布置，梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。四、建立健全考評(píng)制度：1 .本期學(xué)校不定時(shí)抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)糾正；對(duì)好做法好點(diǎn)子及時(shí)交流推廣。2 .期中對(duì)有效教案和作業(yè)，進(jìn)行一次全面檢查，并納入教師的績效考評(píng)檔案，對(duì)優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯(cuò)本在全體學(xué)生中展覽。3 .期中、期末兩次對(duì)有效作業(yè)進(jìn)行全面的總結(jié)，召開專題會(huì)，對(duì)先進(jìn)典型大張旗鼓的進(jìn)行表彰，對(duì)表現(xiàn)不佳、落實(shí)不到位的師生進(jìn)行個(gè)別談話， 提出整改措施。 不