傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材選用人教版八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)二、學(xué)前分析傳染病及其預(yù)防是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)閭魅静∨c學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施2、列舉常見(jiàn)的傳染病類(lèi)型3、說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。（二）過(guò)程與方法：1、通過(guò)資料分析，探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1

2、、通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。2、通過(guò)對(duì)傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。（二）教學(xué)難點(diǎn)：預(yù)防傳染病的一般措施。五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、課程類(lèi)型新課七、教學(xué)方法本節(jié)課主要以學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以求取得良好的教學(xué)效果。八、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想導(dǎo)入新課教師戴口卓。同學(xué)們，你們看看我今天

3、和平時(shí)啟事么不一樣？你們知道戴口罩有什么作用嗎？你們回憶一下， 什么時(shí)候你和你的家人朋友， 很多人都戴經(jīng)常戴口罩？很多同學(xué)都想到了前兩年的甲流。甲流席卷中國(guó)時(shí)，大家都很恐慌，這是為什么呢？（因?yàn)榧琢鲿?huì)傳染，是傳染?。┠敲?，引起傳染病的元兇又是什么呢？今天， 就請(qǐng)同學(xué)們一回警察， 我們一起來(lái)偵察這個(gè)兇手。板書(shū)（第一節(jié)傳染病及其預(yù)防）根據(jù)老師引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際， 步入情境。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)， 從生活情境出發(fā)， 從學(xué)生的關(guān)注視角出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 吸引學(xué)生的注啟UJO傳染病的概念、特點(diǎn)和類(lèi)型我們先進(jìn)入偵探摸索階段一一七嘴八舌。關(guān)于傳染病，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，談?wù)勀愕囊蓡?wèn)?！薄昂?結(jié)合大家

4、的疑問(wèn)，我們進(jìn)入偵探摸排階段?！闭n件呈現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容：1、傳染病的概念2、傳染病的特點(diǎn)，3、傳染病的類(lèi)型組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。設(shè)問(wèn)：“原來(lái)傳染病是由病原體引起的呀，那病原體指的是什么呢？請(qǐng)負(fù)責(zé)抓獲元兇的偵探將罪犯押上來(lái),課件呈現(xiàn)：由A、RC、D四小組結(jié)合課件給大家展示相應(yīng)傳染病的病原體。老師結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合四類(lèi)傳染病的元兇，共同歸納病原體類(lèi)別積極提出自己關(guān)于傳染病的問(wèn)題， 步入偵探角色。結(jié)合自學(xué)和搜集的資料， 施展偵探才逐步探究表達(dá)父流。結(jié)合課件在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下認(rèn)同引起傳染病的病原體包括那些類(lèi)型賦予角色，提供課堂參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 驗(yàn)證自學(xué)內(nèi)容的正確性， 做到會(huì)的不講，

5、難點(diǎn)點(diǎn)撥。傳染病流行的三個(gè)劃、節(jié)教師用一瓶香水，假設(shè)香水是病原體，走到教師中間， 向周?chē)鷩娤闼?請(qǐng)聞到氣味的學(xué)生舉手。提問(wèn)：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)我們可以獲得什么信息？小 組 討 論 并 交流， 得出傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)，并明確各劃、節(jié)的概念。抽象的問(wèn)題直觀化，化難為易。同時(shí)通過(guò)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流：1、傳染病流行的環(huán)節(jié)有哪些？2、如何區(qū)別這幾個(gè)環(huán)節(jié)？學(xué)生結(jié)合自學(xué)，與 傳 播 途 徑 相 結(jié)合，再次分析歸納出傳染病的類(lèi)型，生學(xué)習(xí)積極性， 能動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生的合作表現(xiàn)能力。小組合作， 培外觀祭和分析問(wèn)題的能力傳染病的預(yù)防“甲流是給人們帶來(lái)了一定的恐慌，可是我們這兒并沒(méi)有大面積流行， 是什

6、么原因呢？ （學(xué)生回答）對(duì)，因?yàn)槲覀儾扇×祟A(yù)防措施。咱們學(xué)校和各自家庭采取了哪些措施呢， 請(qǐng)大家列舉一下。 ”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，列舉生活中學(xué)校和家庭對(duì)甲流采取的預(yù)防措施。 課件再次呈現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)找到預(yù)防措施， 并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。大家在回過(guò)頭來(lái)研究課本68頁(yè)的表格，表格所列出的疾病那些是傳染病， 哪些不是傳染??？是傳染病的話該怎么預(yù)防？我們身邊還有哪些傳染病，都是怎么預(yù)防的？聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中學(xué)校和家庭對(duì)甲流采取的預(yù)防措施，積極思考并回答問(wèn)題。理論與實(shí)踐相結(jié)合， 生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合， 活學(xué)活用，學(xué)以致用。艾滋病各位警察，在咱們大家共同合作下，我們又破獲了一起惡性案件

7、。 大家真的很棒！ 看來(lái)再次出現(xiàn)類(lèi)似案件， 大家肯定能手到擒來(lái)。 讓我們一起進(jìn)入獨(dú)自辦案階段?？茨懿荒芷茽畎滩?。課件呈現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)偵破，并談?wù)勛约涸撊绾螌?duì)待艾滋病人自主研學(xué)， 結(jié)合課件思考艾滋病的傳染源、傳播途徑以及易感人群分別是什么？并思考要怎么預(yù)防艾滋病。通過(guò)再次賦予角色， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。小結(jié)同學(xué)們，今天我們又有哪些收獲呢？”組織、指導(dǎo)學(xué)生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，關(guān)注/、同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。結(jié)合板書(shū)，概括學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。暢所欲言談本節(jié)課收獲和體會(huì)，體會(huì)成功的喜悅，找出不足。培養(yǎng)學(xué)生我付出、我收獲、 我快樂(lè)的思想?？蹣?biāo)整合形成知識(shí)框架， 建立知識(shí)體系。練習(xí)鞏固諦言激發(fā)學(xué)生的檢測(cè)熱情，課件呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。積極用練習(xí)檢測(cè)自己，幫助同學(xué)掌握知識(shí)。鞏固新知；培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神， 使