如何培養(yǎng)弱智小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)培智班小學(xué)生良好行為習(xí)慣 針對弱智兒童發(fā)展水平和自我意識水平低，自控能力和言語調(diào)節(jié)功能有限的狀況，我除了在教學(xué)中進行正面的引導(dǎo)教育，補償、糾正他們在認知、情緒及個性方面的缺陷外，還要著重糾正他們的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，才能對他們實施得心應(yīng)手的教育。因此要讓學(xué)生盡可能多參加實踐活動，在實踐中養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然，從而收到令人滿意的教育效果。如在進行文明禮貌的教育時，利用語文課、班會課、國旗下講話及活動課時間，通過直觀生動的教育方式，像分角色朗讀禮貌語句，分組對答禮貌用語，師生對話、唱禮貌歌、觀看從網(wǎng)絡(luò)中搜索的有關(guān)動畫片、圖片等方式引導(dǎo)教育學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌

2、的重要性，從而潛移默化的培養(yǎng)他們良好的文明禮貌習(xí)慣。弱智兒童生活能力弱，要培養(yǎng)他們最基本的自理能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。利用勞動課、生活課，具體指導(dǎo)弱智兒童的自理知識，定期舉行一些自理能力方面的比賽。如：穿衣疊被、系鞋帶比賽、洗臉、洗頭發(fā)比賽等，給優(yōu)勝者在評比臺中添貼小紅旗以示鼓勵。以反復(fù)強化練習(xí)促其形成自理習(xí)慣。又如衛(wèi)生清掃習(xí)慣的培養(yǎng),每天在班主任的指導(dǎo)下，進行樹葉、廢紙的撿拾和清掃，根據(jù)學(xué)生能力的強弱，分勞動用具完成勞動任務(wù)，并在活動課上總結(jié)表揚，經(jīng)過半年多的實踐訓(xùn)練，班內(nèi)七名弱智兒童都在原有基礎(chǔ)上有了不同程度的進步，不但養(yǎng)成了衛(wèi)生清掃的習(xí)慣，而且也掌握了衛(wèi)生清掃的勞動技能，使他們終身受益。俗

3、話說：“嫩枝易彎也易直”這說明了加強學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性。小學(xué)生好的品德是從實踐中體驗和訓(xùn)練出來的。一些大道理對普通學(xué)生一時半會兒都難被他們理解，弱智生更難。但是，在訓(xùn)練中隨著年齡的增長，他們會體會到好習(xí)慣的益處，慢慢就理解了。這時的習(xí)慣已成為他們的第二天性，因此他們會受益終身。訓(xùn)練是形成良好行為習(xí)慣的中心環(huán)節(jié)，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。在訓(xùn)練中我做到三個結(jié)合：（一）激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許多練習(xí)。特別是對已形成不良習(xí)慣的學(xué)生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習(xí)慣作斗爭才能形成，在訓(xùn)練中

4、要強調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個字，不怕麻煩。如：要求學(xué)生集合站隊做到“快、靜、齊”，要經(jīng)過多次嚴(yán)格訓(xùn)練，反反復(fù)復(fù)，循環(huán)往復(fù)。聽到口令，教師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，提出問題，解散重做，做好了表揚，反復(fù)訓(xùn)練。如有小動作專門訓(xùn)練1分鐘無小動作。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來，因為學(xué)生畢竟年齡還小，如果一味單調(diào)訓(xùn)練他們就煩了，因此在訓(xùn)練中把激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合。由于我班學(xué)生的視力不太好，如在訓(xùn)練學(xué)生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我采取趣味訓(xùn)練，在班上找小榜樣，開展“請你象他這樣做”的有趣活動，在課前或課中適當(dāng)?shù)臅r間，請小榜樣做出一個正確

5、的姿勢并說：“請你象我這樣做，”同學(xué)們立刻學(xué)做，并說：“我就象您這樣做，”反反復(fù)復(fù)經(jīng)常不斷，學(xué)生很有興趣。為了進一步調(diào)動同學(xué)們的積極性，教師要及時更換小榜樣，使學(xué)生進一步在有趣的活動中強化訓(xùn)練，養(yǎng)成姿勢端正的好習(xí)慣。（二）明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合對成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過細，而對小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先制定了四條要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評判，好的給予等級評價，開展一日無錯題活動。經(jīng)常在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。為了明確要求，我制訂了養(yǎng)成教育內(nèi)容序列，從每個細小的

6、動作入手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導(dǎo)。另外，從學(xué)生的作文和日常接觸中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學(xué)會如何給大人遞東西，如何接發(fā)本冊，如何說話。我班的地面是地板磚，易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生，擦班內(nèi)的死角、掃地雖然是三年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果沒有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣，所以培養(yǎng)習(xí)慣必須具體指導(dǎo)。教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。（三）檢查評比與自我評價相結(jié)合只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范我對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為、學(xué)習(xí)用具、等情況

7、每日與家長聯(lián)系，做到“天天查、周周評、月月總結(jié)”。開展“爭葉子”評比活動，評出紀(jì)律標(biāo)兵、文明禮貌標(biāo)兵、勞動小能手工作雖然瑣碎但對形成學(xué)生良好行為習(xí)慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養(yǎng)成好行為習(xí)慣必須靠內(nèi)因，為此把檢查評比與自我評價結(jié)合起來。如果學(xué)生把道德規(guī)范與本人的有關(guān)行為進行聯(lián)系，對照評價，這對學(xué)生道德行為發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向作用。特別是自我評價，它是學(xué)生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產(chǎn)生美化自我行為的強大動力?？傊?，作為從事特殊教育的教師，要使教育和教學(xué)獲得成功，就須加強培養(yǎng)智障兒童的良好習(xí)慣，使他們通過教育訓(xùn)練完善他們的人格，在良好的習(xí)慣中掌握基本的文化知識和生活的能力，順利適應(yīng)社會生活，成為有一定能力的勞動者。我們的教育最終是對學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對促進兒童健康成長有